EDucação para a Saúde

Pais chocados com conselhos sexuais a crianças

2009-04-07T16:59:00.004+01:00

Passa-se na Austrália, onde alunos da escola primária estão a receber a informação que o aborto pode ser "um alívio" e que as hormonas fazem-te "sentir sexy" num website apoiado pelo Departamento de Educação de Queensland.

O sítio chama-se thehormonefactory.com e foi aprovado como um recurso para os estudantes das classes do 7º ano de Queensland.

+ info em news.com.au

Educação sexual no jardim de infância

2008-11-28T12:38:00.003Z

Acontece na Grã-Bretanha, que tem a mais alta taxa de gravidez entre adolescentes e por isso o governo vai incluir educação sexual nas salas de aula, incluindo no pré-escolar, para alunos a partir dos 5 anos. Veja mais em England requires it for five-year-olds.

Concurso de vídeos "Biblio Filmes: Livros, Bibliotecas, Acção!"

2007-12-01T12:48:00.002Z

Biblio Filmes 2009!
www.bibliofilmes.com

O QUÊ?
Um grupo de professores, decidiu criar um concurso que pretende lançar um desafio à comunidade da Língua Portuguesa a fazer um "filme" (em vídeo ou telemóvel) a contar a sua história e provar o quanto gostam da sua biblioteca e/ou livros.

PARA QUEM?
Professores, Alunos, Funcionários de Bibliotecas, ... - na verdade, qualquer pessoa que goste da sua Biblioteca (Pública, Escolar, privada). Todos estão convidados a fazer um vídeo sobre a sua biblioteca preferida e/ou livro!

COMO?
Os participantes colocam os vídeos no YouTube e enviam o link para bibliofilmes@xariti.com. Posteriormente eles serão carregados na página internet do concurso e depois o público em geral irá vê-los e votar no seu vídeo favorito, visando escolher os vencedores.

DURAÇÃO?
Os filmes terão obrigatoriamente um mínimo 30 segundos de duração e um máximo aproximado de 3,14 segundos! (Sim, aproveitámos o conceito matemático PI - um número transcendente, como este concurso).

QUANDO?
Anúncio do lançamento do concurso- Novembro.

Realização e envio dos filmes- até 2 de Abril de 2009 (Dia Internacional do Livro Infantil)

Período de votações- até 23 de Abril (Dia Mundial do Livro), em que serão anunciados os vencedores.

QUEREM SABER MAIS?

Contactem-nos p.f. para bibliofilmes@xariti.com ou visitem o nosso blogue http://bibliofilmes.blogspot.com ou em BiblioFilmes.com

Bullying: Crianças que testemunham abusos em casa podem agredir e gozar outras

2006-08-19T15:59:00.000+01:00

As crianças que assistem a comportamentos abusivos em casa tornam-se mais propensas a agredir e gozar outras crianças e ficam num risco maior de depressão e ansiedade, um novo estudo revela.

Em comentários à Reuters Health, a Dra. Nerissa S. Bauer disse esperar que os pais que estejam sujeitos a violência em casa e que tenham crianças "considerem os efeitos da violência nos seus filhos". Ela pode manifestar-se de várias maneiras, uma das quais é o bullying físico de outros colegas".

Para saber mais do estudo, clique AQUI.

Precisa de ser feito algo mais para combater o cyberbullying, afirma associação

2006-08-19T15:19:00.000+01:00

Um terço dos adolescentes nos Estados Unidos tem recebido ameaças ou abusos verbais através da Internet, de acordo com uma sondagem divulgada pela associação Fight Crime: Invest in Kids. O grupo recomenda que as escolas adoptem programas anti-cyberbullying e um chefe da polícia do Texas disse que as autoridades e pais precisam de estar vigilantes sobre a utilização da internet e comportamentos por parte das crianças.

Fonte: Contra Costa Times /The Dallas Morning News

Estudo: Bullying escolar não tão normal como os estudantes crêem

2006-08-18T11:32:00.000+01:00

Num estudo para determinar a pervalência do bullying escolar, os investigadores descobriram que os alunos pensam que o bullying é muito mais normal do que realmente é. Esta má interpretação deve mudar informando-se os alunos sobre a verdadeira extensão do bullying nas suas próprias escolas se o problema for para realmente enfrentar, afirmou um professor de sociologia.
Fonte: The Christian Science Monitor (8/16)

Associação do Coração: Escolas têm de colocar os alunos a mexer

2006-08-18T11:26:00.000+01:00

Com as taxas de obesidade a aumentarem rapidamente, a American Heart Association está a pedir às escolas que garantam a todas as crianças pelo menos 30 minutos de actividade física diária moderada-a-vigorosa. O Professor de Ciência do Exercício Russell R. Pate diz que um programa académico equilibrado deve incluir aulas de educação física com estratégias para aumentar a actividade física ao longo do dia.
Fonte: ConsumerAffairs.com

Apresentado um videojogo no qual se joga a ser vítima de assédio escolar

2006-08-15T17:55:00.000+01:00

Um menino de 15 anos chega como novo aluno a um colégio no qual é vítima de bullying (assédio escolar, em inglês) e tem que enganá-las para sair à passagem das agressões, burlas e desprezo dos seus companheiros.
Fonte: El País.es, 12/08/2006

Clique AQUI para ver o trailer.

Governo na Inglaterra ataca o cyberbullying

2006-07-28T18:56:00.000+01:00

O Ministério da Educação inglês está a enviar directrizes para as escolas na Inglaterra para ajudá-las a combater o cyberbullying (agressão e gozação de uma criança ou adolescente, feita por meio da internet ou telemóvel, por outro jovem), o qual, um estudo indica, até 20% dos estudantes com idades entre os 11 e os 16 têm sido alvos. As orientações incluem conselhos para as escolas desenvolverem estratégias específicas sobre o cyberbullying e aconselharem os estudantes a alertarem os adultos sobre quaisquer emails, mensagens de texto ou chamadas de ódio que recebam. Fonte: BBC

Estudo: Crianças necessitam de 90 minutos de exercício por dia

2006-07-23T18:46:00.000+01:00

As crianças de idade escolar necessitam de pelo menos 90 minutos de exercício por dia para as proteger contra doenças do coração e obesidade, de acordo com um estudo norueguês publicado no jornal médico britânico The Lancet. Com apenas 10% das crianças a terem agora pelo menos uma hora de exercício por dia, metade de todas as crianças na Inglaterra poderão ser obesas em 2020 se esta tendência continuar, dizem os investigadores, de acordo com a notícia da BBC.

Videojogos criam vício como o álcool ou cannabis

2006-07-11T20:03:00.000+01:00

Estudo cientifico revela, de acordo com o Correio da Manhã.

Os videojogos criam dependência e actuam sobre o cérebro da mesma maneira que o álcool ou a cannabis, de acordo com um estudo apresentado por cientistas alemães esta manhã, no V Fórum Europeu de Investigadores de Neurociência, em Viena.

Ralf Thalemann, do Instituto de Medicina Psicológica da Universidade Charité de Berlim, chefe da equipa de investigação, afirma que “as reacções cerebrais das pessoas que usam em excesso os videojogos são semelhantes às dos alcoólicos ou viciados em cannabis”.

Os utilizadores frequentes deste tipo de jogos sujeitam continuamente o cérebro a certos estímulos de recompensa que causam a libertação de quantidades crescentes de dopamina, um neurotransmissor, criando uma 'memória de habituação' que tem efeitos na actividade cerebral.

A equipa de investigadores quis investigar o resultado desta 'habituação', encontrada em 10% dos 7 mil jogadores testados, e comparou a reacção cerebral a imagens de um videojogo em 15 utilizadores 'normais' e outros 15 que passam grande parte do seu tempo em frente a um computador. Comprovando que a reacção cerebral dos 'viciados' em videojogos era muito maior e que as imagens desses jogos tinham uma associação positiva para eles.

Thalemann afirma que os exames neurológicos efectuados nos utilizadores que abusam do uso dos videojogos são idênticos aos viciados em álcool e cannabis, porque “o sistema de recompensas cerebrais se encontra activado e as experiências positivas são armazenadas numa memória de habituação no cérebro”. Apesar desta 'habituação', o cientista sublinhou o facto de não haver registo de qualquer dependência física.

Perante as conclusões deste estudo, o cientista alemão aconselha os pais que suspeitem do vício dos seus filhos em videojogos, que os encaminhem para actividades alternativas que tenham a mesma função de “elevar o amor-próprio” e ainda que ensinem os filhos a jogar de forma controlada.

Para ajudar as crianças a comerem melhor, separe a TV do jantar

2006-06-15T16:58:00.000+01:00

Um estudo recente mostra que os pré-escolares que comem frequentemente em casa enquanto estão a ver televisão comem mais, disseram investigadores da Universidade de Penn State.

Por outro lado, as crianças dessa idade que normalmente não vêem televisão enquanto comem tendem a comer menos se lhes for subitamente permitido, de acordo com os investigadores.

Em ordem a promover uma consistência e uma melhor auto-regulação na ingestão de alimentos, os pais e outros educadores não devem permitir que as crianças mais novas combinarem as duas actividades, concluiram os autores da investigação.

As crianças no estudo, divulgado na edição de Abril do Journal of the American Dietetic Association, tinham todas peso normal e eram predominantemente Europeus Americanos e da classe média. Vinte e quatro crianças da faixa etária dos 3 aos 5 anos e as suas mães participaram no estudo.

Casos de "bullying" em Portugal precisam de maior compreensão

2006-05-22T17:51:00.000+01:00

Jovens vítimas deste fenómeno esbarram posteriormente na incompreensão de pais ou professores

Casos de "bullying" continuado já levaram à morte de jovens em Portugal. Quem o afirma é Beatriz Pereira, professora e investigadora do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, que adianta que um desses casos ocorreu ainda este ano, embora, tal como outros, não tenha sido assumido como tal, ou seja, um caso extremo de abuso sistemático de poder e de intimidação. Segundo aquela investigadora, os casos registados em Portugal são, no entanto, pontuais.

Basicamente, o "bullying", expressão inglesa com difícil tradução para português, consiste, segundo Alexandre Ventura, do departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro, "na violência física e/ou psicológica consciente e intencional exercida por um indivíduo ou um grupo sobre outro indivíduo, ou grupo, incapaz de se defender e que, em consequência de tal agressão, fica intimidado, podendo ver afectadas as respectivas segurança, auto-estima e personalidade".

Gozar, chamar nomes, ameaçar, empurrar, humilhar, excluir de brincadeiras e jogos são actos de todos os dias, que acontecem "desde sempre, desde que há crianças". E a isto se chama "bullying". Algo que muitas vezes é considerado pelos adultos como "saudável" e "uma boa forma de aprender a viver e a defender-se" e que pode deixar marcas para toda a vida.

Segundo Alexandre Ventura, o "bullying" pode marcar a personalidade de uma pessoa para sempre ao torná-la débil na capacidade de comunicação, ao torná-la incapaz de se afirmar em termos sociais, profissionais e amorosos.

As vítimas de "bullying" tornam-se muitas vezes pessoas tão frágeis que chegam mesmo a tentar o suicídio.

E o pior é que, ainda segundo aquele pedagogo, quando as vítimas procuram denunciar as situações em que vivem, "são mal recebidas, acabando por ser também vítimas de incompreensão".

Num seminário dedicado ao tema "Bullying - intimidação nas escolas", realizado pelo Centro Social de Paramos, no âmbito do projecto "Aprender em movimento", na Escola Secundária Dr. Manuel Laranjeira, em Espinho, Alexandre Ventura e Beatriz Pereira alertaram para a necessidade cada vez mais premente de despertar as consciências de todos para o fenómeno e as suas consequências.

Beatriz Pereira salientou a importância de existir nas escolas um espaço, um gabinete, aonde os jovens, vítimas ou simples testemunhas, possam ir denunciar aquilo que viveram ou viram acontecer. "Normalmente, as vítimas sofrem em silêncio. Sentem-se ridículas e até culpadas pelo facto de serem vítimas. Os órgãos de gestão, os professores, os auxiliares de acção educativa e os pais têm de assumir as suas responsabilidades, deixarem de aceitar como normal o que é aberrante e injustificado e agir", concluiu Alexandre Ventura.

Os predicados de uma potencial vítima

Ser recém-chegado a uma escola e ter ali poucos amigos íntimos é uma das características de muitas das vítimas. Ser tímido, viver num meio familiar superprotector, pertencer a um grupo racial ou étnico diferente da maioria, possuir uma diferença óbvia (como ser muito gordo ou muito magro, coxear, gaguejar), ter necessidades educativas especiais ou deficiência ou pelo simples facto de comportar-se de forma considerada imprópria, ser maçador ou intrometido são factores que fazem de um jovem uma potencial vítima.

Efeitos ou indícios de possível "bullying"

Os efeitos do "bullying" são vários. Baixa auto-estima, medo, pesadelos, rejeição da escola, insegurança, ansiedade, dificuldade de relacionamento interpessoal, dificuldade de concentração, diminuição do rendimento escolar, dores de cabeça ou de estômago, mudanças repentinas de humor, vómitos, urinar na cama, falta de apetite, choro, insónia, aumento de pedido de dinheiro e até roubos em casa e surgimento de objectos estragados ou desaparecidos sem que seja dada uma explicação para tal.

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Jovem de 12 anos diz ter vivido num inferno

Crianças obesas dormem pouco e vêem muita TV

2006-05-20T19:37:00.000+01:00

As crianças obesas portuguesas dormem pouco, vêem muita televisão e são filhas de pais com iguais problemas de peso. O retrato é traçado pelo estudo realizado por uma equipa de investigadores coordenada por Cristina Padez, da Universidade de Coimbra, e Pedro Moreira, da Universidade do Porto, segundo o qual 31,3% das crianças são obesas ou têm excesso de peso.

Para continuar a ler a notícia, clique aqui.

Pais aprendem a falar com os filhos sobre sexo

2006-05-14T17:01:00.000+01:00

Sessões decorrem à noite e são dirigidas, sobretudo, a moradores das zonas rurais do concelho

Responder às questões das crianças "na idade dos porquês" não é, como se sabe, das tarefas mais fáceis com que os pais se deparam diariamente. E, independentemente da idade dos progenitores, as dificuldades aumentam quando as perguntas dos filhos se relacionam com a sexualidade.

Ana Sofia Carvalho, de 28 anos, sentiu na pele este tipo de "atrapalhação" quando a pequena Cátia Sofia a questionou sobre a sua origem. A mãe optou pela inevitável "história da cegonha que veio de França", mas logo se deu conta que esta versão "não pegava" por muito tempo.

"Quando vi aqueles olhinhos, de 6 anos, a brilharem enquanto me perguntava como é que tinha nascido e como é que tinha sido concebida, não soube que dizer. Apeteceu-me chorar, rir e fugir. Pensamos sempre que só acontece aos outros", confidenciou, ao JN, esta jovem mãe. Esta moradora na localidade rural de Vale do Brejo, em Aveiras de Cima (Azambuja), e o companheiro, Armando Carvalho, de 32 anos, integram um dos oito casais que se inscreveram em mais uma edição da "Escola para Pais". A iniciativa surgiu da solicitação da Associação de Pais do Agrupamento de Escolas de Vale Aveiras e conta com o apoio da Câmara Municipal de Azambuja.

As sessões - que decorrem em Vale do Brejo e Vale do Paraíso até ao final do ano lectivo - contam com a participação de técnicos do Plano Municipal de Prevenção Primária das Toxicodependências, a par de outros convidados, e abordam temáticas diversas como "regras", "birras", ou "ser pai", além, claro, da vida sexual.

"O meu filho chegou a casa, depois de ter abordado na escola o tema da sexualidade e quis logo confrontar-me com alguns termos sexuais, dos quais sempre pensei que só falaria quando tivesse 11 ou 12 anos", relembra Lígia Vidais, mãe do pequeno José.

E foi para ajudar os pais perante estes desafios que surgiu a ideia de integrar o tema da sexualidade na iniciativa. A boa adesão dos progenitores deixa perceber que o objectivo foi atingido.

Paulo Louro, coordenador da aula, explica que actualmente as crianças vivem na "Geração dos Morangos com Açúcar". "Estão sempre a testar-nos. E à mínima desatenção da nossa parte, aproveitam para aplicarem aquilo que querem ou que viram", sublinha.

Estudo: "Quanto mais me bates, mais eu (não) gosto de ti"

2006-05-09T12:54:00.000+01:00

A violência verbal é das mais utilizadas

Um estudo sobre experiências de violência em relações afectivas junto de jovens entre os 15 e os 24 anos apurou a existência um padrão de agressões mútuas, sobretudo de carácter verbal e emocional.

"O número de agressões sofridas é, muitas vezes, idêntico ao de agressões relatadas, sendo as mais comuns pertencentes ao campo da violência verbal e emocional", referem as conclusões da investigação, hoje apresentada em Évora e desenvolvida pela delegação do Alentejo da Associação para o Planeamento da Família (APF).

"Quanto mais me bates, mais eu (não) gosto de ti" é o nome do estudo, co-financiado pela Comissão para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres e desenvolvido em cinco regiões do país pelo psicólogo Nelson Rodrigues, desde Maio de 2005.

A investigação compreendeu 596 questionários junto de jovens dos 15 aos 24 anos, em meio escolar, no Alentejo, no Algarve, em Lisboa e Vale do Tejo, no Centro e no Norte.

A amostra, porém, "não pode ser considerada representativa" da população nacional, visto que o número de questionários aplicado em Lisboa e Vale do Tejo foi "inferior ao das outras regiões", realça o psicólogo.

Em termos das agressões, as maiores percentagens de respostas assinaladas positivamente revelaram-se na violência verbal e emocional, a que ocorre quando o parceiro, na intimidade ou perante terceiros, insulta, ridiculariza ou faz o outro sentir que não faz nada bem.

Por exemplo, 76,7% dos inquiridos puxaram à conversa algo de mau que o companheiro ou a companheira tivessem feito no passado, tendo 74,6% falado em tom hostil ou ofensivo.

Um total de 30,8% admitiu ter insultado o/a companheiro/a e 10,4% gozaram ou ridicularizaram, diante de outros, a pessoa com quem mantinham uma relação.

Quanto à violência sexual, considerando os contactos de índole sexual não consentidos, de acordo com os dados do psicólogo, o estudo apurou que 33,3% dos inquiridos referem ter cometido determinadas acções quando a "cara metade" não o desejava.

Pouco mais de 1% refere "já ter forçado o parceiro a praticar relações sexuais", sem o seu consentimento, referiu Nelson Rodrigues, acrescentando ainda que "28,5% já foram beijados" também quando não o desejavam.

Na violência relacional (lesar uma pessoa através do engano ou manipulação das suas relações sociais), as percentagens de respostas positivas são mais baixas, com 4,7% dos inquiridos (o valor mais alto) a admitir já terem tentado virar os amigos do seu companheiro/companheira contra este/esta.

Televisão ligada a sexo nos adolescentes

2006-04-17T18:00:00.000+01:00

Os adolescentes que estão expostos a altos níveis de sexo nos media têem tendência a tornarem-se sexualmente activos mais cedo na sua vida, de acordo com um novo estudo publicado na edição de Abril do jornal Pediatrics. Os investigadores descobriram que as crianças com os mais altos níveis de exposição eram 2.2 vezes mais propícios a terem relacções sexuais nas idades dos 14 aos 16 do que jovens similares com menor exposição.
A TV, com efeito, funciona como um "super par", dizendo aos adolescentes que toda a gente o está a fazer e que existe algo errado com eles se não forem sexualmente activos. A televisão pode alertar uma percepção dos adolescentes de quantos dos seus pares são sexualmente activos e da quantidade de experiência sexual que se espera que eles tenham.

Estudo: Crianças que vêm televisão mais propensas ao "bully" (serem provocadoras)

2006-04-06T18:34:00.000+01:00

Quanta mais televisão as crianças de 4 anos vêem, mais possibilidades têem de se tornarem bullies (provocadoras), um estudo norte-americano afirma.

Ao mesmo tempo, as crianças cujos pais lêem para elas, levam-nas a sair e dão-lhes mais atenção, são menos propensas a tornarem-se bullies, diz o relatório da University of Washington. Ou seja, o Bullying (provocação/vitimização) pode agora ser acrescentado à "lista das potenciais consequências negativas do excessivo consumo de televisão, juntamente com a obesidade, falta de atenção e outros tipos de agressão", disse Frederick Zimmerman que conduziu a investigação.

"As nossas descobertas sugerem alguns passos que podem ser dados com as crianças para potencialmente ajudar a prevenir o bullying. Maximizar a estimulação cognitiva e limitar o consumo de televisão nos primeiros anos de desenvolvimento podem reduzir o subsequente risco das crianças se tornarem bullies", acrescentou ele.

Investigações anteriores indicaram que o apoio emocional dos pais ajuda as jovens crianças a desenvolverem empatia, auto-regulação e capacidades sociais, tornando-as menos aptas a serem bullies, afirma o estudo publicado na edição de Abril do Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine.

Jovens abusam dos doces e omitem fruta e legumes

2006-03-29T17:55:00.000+01:00

Estudos revelam que 70% dos jovens obesos tornam-se adultos gordos

Os adolescentes têm hábitos alimentares preocupantes exageram nos doces e nos refrigerantes e esquecem-se da fruta e dos vegetais. Um estudo realizado a nível nacional detectou que, entre os jovens com idade dos 14 aos 17 anos, há 14% de obesos e muitos mais candidatos a adultos gordos, se não inverterem rapidamente a forma como comem.

Helena Fonseca, responsável científica da investigação que pretendeu caracterizar os hábitos alimentares e de exercício físico de 551 adolescentes de todo o país, explicou ao JN que as conclusões mais preocupantes são a baixa ingestão de vegetais e frutas, o consumo excessivo de alimentos hipercalóricos, bem como o número significativo que não toma um bom pequeno-almoço e não bebe leite.

Um em cada quatro dos inquiridos só come vegetais uma vez por semana mas, em contrapartida, não dispensa os bolos com creme, donuts ou doces diariamente. Nalguns casos, as asneiras alimentares começam logo de manhã. Embora a maioria (84%) tome pequeno-almoço diariamente, quase sempre em casa, os que não o fazem acabam por preferir doces e outros produtos pouco saudáveis porque, segundo a pediatra, a oferta nos bares das escolas não contempla, por exemplo, cereais e fruta, que são as opções acertadas.

Outro dado preocupante é 20% dos adolescentes não ingerir leite ou iogurtes regularmente, uma carência grave tendo em conta que se trata de um período crítico em termos de construção de massa óssea.

Embora a percentagem de obesos seja ligeiramente superior entre os rapazes do que entre as raparigas (15% e 12%, respectivamente), elas têm mais noção do excesso de peso e, acima de tudo, preocupam-se mais com a forma física e denotam uma maior insatisfação com a imagem corporal. Cerca de 90% dos jovens reconhece a obesidade como uma doença, mas é incapaz de revelar quais as suas consequências. Talvez por isso a maioria dos obesos nunca tenha procurado ajuda para controlar o peso.

Os erros são assumidos por muitos dos adolescentes, que admitem, contudo, não serem essas as directivas que recebem em casa. Helena Fonseca explica esta atitude com a necessidade que esta faixa etária sente de cortar com hábitos considerados infantis e afirmar a sua autonomia em relação aos pais.

Agressividade na escola em debate

2006-03-09T19:01:00.000Z

A "elevada rotatividade" dos professores nas escolas não facilita a prevenção necessária aos conflitos em contexto escolar. A opinião é de Paulo Carvalho, psicólogo social que, ontem participou na reflexão promovida pelo Secretariado Regional de Braga Sul do Sindicato dos Educadores e Professores Licenciados pelas Escolas Superiores de Educação e Universidades sobre a violência nas escolas.

A cargo do psicólogo esteve a explicação do "bullying" - condutas agressivas por parte de crianças e jovens, apenas em contexto escolar, que pode levar, por vezes a agressões físicas - um fenómeno já investigado em alguns países, mas recentemente estudado em Portugal. Apesar disso, o psicólogo diz que tal fenómeno embora assuma uma nova designação, já há muito acontece nas escolas.

Segundo Paulo Carvalho são vários os factores que podem provocar as condutas agressivas por parte dos jovens no interior das escolas, entre as quais aponta, a desestruturação das famílias das quais as crianças são oriundas, crianças expostas a modelos de violência ou ainda, vindas de comunidades fechadas à sociedade com uma conduta própria.

Para o combate a estes conflitos, o especialista considera que a aposta tem de ser feita na prevenção, com um trabalho organizado na escola. Contudo, quando de ano para ano os professores mudam, tal trabalho, que segundo afirma, tem de ser continuado e demora a assimilar, tem de começar do zero. Ao mesmo tempo, considera que os pais têm de ser envolvidos no trabalho, já que é uma tarefa que tem de ser desenvolvida também, em casa. Por seu lado, Rui Barroso adiantou que, no distrito, o fenómeno se verifica mais nas escolas dos centros urbanos.

AS DROGAS E O CÉREBRO - Semana Internacional do Cérebro

2006-03-08T16:00:00.000Z

Dependência, habituação, vício, drogas leves e duras. Que significado têm estas palavras quando nos referimos ao modo como as drogas interagem com o nosso cérebro? Faz sentido, em termos de biologia, estabelecer diferenças entre drogas ilegais como o haxixe e legais como o tabaco? Qual a explicação para a dependência física das drogas?

Durante todo o próximo Domingo, dia 12 de Março, no Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva, vários laboratórios de investigação de neurociências realizam ateliers onde estas questões são abordadas e onde se pode ficar a conhecer muita da investigação que se realiza em Portugal sobre as drogas. Às 16 horas, no auditório do Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva, as drogas são o tema para um debate.

Estas actividades marcam o início da Semana Internacional do Cérebro, que este ano tem como tema "As Drogas e o Cérebro". Esta é uma iniciativa internacional, organizada pela Dana Alliance for Brain Initiatives, com o objectivo de divulgar junto do público os progressos e benefícios da investigação científica na área do cérebro. Participam instituições científicas, universidades, hospitais, institutos de saúde, associações de pacientes, escolas e associações profissionais de todo o mundo. Em Portugal, a Semana Internacional do Cérebro é organizada pela Sociedade Portuguesa de Neurociências em colaboração com a Ciência Viva.

PROGRAMA
12 de Março 2006
Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva

ATELIERS "DROGAS E CÉREBRO"
Local: Foyer do Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva
Hora: Das 11h00 às 19h00
Entrada livre

Durante todo o dia, serão realizados ateliers por cientistas de instituições de neurociências esclarecem dúvidas do público sobre os seguintes temas:

Cocaína - Unidade de Neurocomportamento, Instituto de Biologia Molecular e Celular, Universidade do Porto

Ecstasy - Laboratório de Toxicologia, Faculdade de Farmácia, Universidade do Porto; Unidade de Neurocomportamento, Instituto de Biologia Molecular e Celular, Universidade do Porto

Álcool - Laboratório de Farmacologia, Faculdade de Farmácia, Universidade de Coimbra

Opiáceos - Heroína - Centro de Neurociências de Coimbra

MPTP, produto secundário da síntese de opiáceos (meperidina) - Unidade de Biologia Molecular, Faculdade de Farmácia, Universidade de Lisboa

Canabinoides - Instituto de Farmacologia e Neurociências, Instituto de Medicina Molecular, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa

Cafeína - Instituto de Farmacologia e Neurociências, Instituto de Medicina Molecular, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa

Nicotina - Instituto de Farmacologia e Neurociências, Instituto de Medicina Molecular, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa

Como é que o cérebro se torna dependente a drogas? - Instituto de Farmacologia e Neurociências, Instituto de Medicina Molecular, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa

DEBATE "DROGAS E CÉREBRO"
Local: Auditório do Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva
Hora: 16h00
Entrada livre

Mecanismos de toxicodependência: acção das diferentes drogas no cérebro
Ana M. Sebastião, Presidente da Sociedade Portuguesa de Neurociências

A doença 'toxicodependência'
Teresa Nunes Vicente, Directora Clínica do Instituto da Droga e Toxicodependência

A droga em contexto nacional e internacional
Observatório Europeu da Droga e da Toxicodependência - (a confirmar)

Para mais informações:
Pavilhão do Conhecimento - Ciência Viva
Tel. 218 917 100
Email: info@pavconhecimento.pt

Consulte toda a programação em www.cienciaviva.pt ou em www.neurociencias.pt/spn/pt/

Taxas de obesidade infantil vão disparar até 2010

2006-03-06T17:58:00.000Z

Cerca de 26 milhões de jovens da UE deverão sofrer de excesso de peso

As taxas de obesidade infantil vão crescer drasticamente até 2010 em quase todo o mundo, segundo um estudo divulgado no “Jornal Internacional de Obesidade Pediátrica”.

Dentro de quatro anos, cerca de 26 milhões de jovens da União Europeia (UE) deverão sofrer de excesso de peso ou obesidade e 20 mil jovens poderão desenvolver diabetes tipo 2.

O estudo revela também que cerca de um milhão de crianças terão sinais de pressão arterial alta e níveis elevados de colesterol, indicadores precoces de doenças cardiovasculares.

Na Europa e no Médio Oriente, até ao final da década, devem duplicar as crianças afectadas pela obesidade, enquanto no continente americano o aumento deverá situar-se nos 15,2 por cento.

Os investigadores analisaram relatórios de 1980 até 2005 bem como dados da Organização Mundial de Saúde e concluíram que a prevalência do excesso de peso na infância aumentou em quase todos os países do mundo.

"Temos um nova epidemia global que parece que afectará a maioria dos países do mundo", afirmou Philipe James, presidente da Missão Internacional contra a Obesidade.

Segundo dados da Comissão Europeia divulgados em 2005, Portugal está entre os países europeus com maior número de crianças com excesso de peso, assim como Malta, Espanha e Itália. Nestes quatro países, as taxas de sobrepeso e de obesidade excedem os 30 por cento nas crianças com idades entre os sete e os 11 anos.

Da violência na TV ao temor da esquadra...

2006-02-26T17:32:00.000Z

Insistir que uma criança vê, em média, 1023 horas de televisão por ano, mais do que as 900 horas que passa na escola no mesmo período, que 90% das crianças com 6 anos de idade já são "clientes habituais" do televisor, quando não de jogos electrónicos, transformado em amas electrónicas, e que tanto filmes como jogos são de cariz violento não é suficiente para explicar a violência que a escola parece incapaz de vencer. O que é necessário é a formação de professores, funcionários auxiliares de educação e mesmo familiares, designadamente na área da gestão de conflitos, defendeu Jorge Freitas, especialista em formação profissional, intervindo também no colóquio "Violência Escolar - Que Futuro?". Por outro lado, acentuou, é necessário que as autoridades locais colaborem com as escolas na resolução dos problemas. Essa resolução passa por medidas como a organização de férias escolares para crianças carenciadas, exemplificou a vereadora da Educação da Câmara Municipal de Santo Tirso, Ana Maria Ferreira, enquanto o comandante da Polícia Municipal, Eduardo Ribeiro, insistiu na necessidade de ajudar pais e crianças a vencerem a sua resistência a apresentar queixas às autoridades quando são vítimas, quer por receio de represálias, quer por se sentirem intimidadas na esquadra ou no tribunal.

A frieza dos alunos desarma professores

2006-02-26T17:30:00.000Z

Escolas: Fenómeno de "bullying" deve ser combatido pela comunidade
Casos extremos não são elevados, mas precisam da ajuda de instituições

"A sua frieza desarma-me!" A confissão da presidente do conselho executivo de uma escola com 1100 alunos soou quando o colóquio "Violência escolar - que futuro?" prestes a terminar e corresponde a uma daquelas "tiradas" que mostram como são curtos os debates.

Conta-se o contexto em breves penadas a escalada de violência escolar é tal que a dirigente se sente cada vez mais impotente. "Sabemos onde estão os focos, quem são os alunos, o que fazem", contou a responsável, falando no colóquio que ontem decorreu em Santo Tirso.

E narrou histórias de violência e de extorsão, de alunos chamados ao seu gabinete. "Fico escandalizada com a frieza com que descrevem o que fazem. A sua frieza desarma-me! Assumem tudo o que fazem, acham normal, não mostram nenhum arrependimento. A lei diz que a minha acção disciplinar se limita a aplicar-lhes cinco dias de suspensão vão cinco dias para fora da escola, para fazer a vontade aos meus colegas; e eles fazem coisas deste tipo lá fora. A escola não consegue fazer nada!" Razão para dramatizar?

"O que aponta é uma excepção", tranquilizou-a Beatriz Pereira, investigadora do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho. Dos problemas de violência escolar, só uma parte não se consegue resolver dentro de portas, assevera. Essa necessita de instituições externas. Por exemplo, o médico de família, o encaminhamento para um pedopsiquiatra. Problema como é que uma família desestruturada, na qual o pai - o modelo... - está frequentemente preso, consegue levar um adolescente ao médico? Também há a Segurança Social. Mas nem sempre responde, anota.

Atenção aos sinais

O que fazer contra o fenómeno de bullying escolar - a agressão frequente de uns alunos sobre outros, exigência de dinheiro aos mais novos e mais fracos, ameaças, insulto, humilhações, exclusão sistemática das brincadeiras? Os pais, esclarece, devem estar atentos a sinais como nervosismo, tristeza, insónias, recusa em ir à escola e passar a interpretá-los mais como sinais de alerta de que algo se passa do que "manhas" para evitar a escola. Se as crianças se queixam (e só metade o faz), os pais devem levar a sério a denúncia. Os professores devem estar mais atentos ao que ocorre com os seus alunos - mesmo no recreio - e passar a admitir que as suas escolas não são os paraísos que imaginam. Uma prova enquanto os alunos de escolas de Braga, Guimarães e Lisboa inquiridos numa das suas investigações apontaram a existência de bullying sob várias formas, todos os professores negaram existência de tal fenómeno...

O problema não se resumirá ao recinto da escola, avisou, pois deixará sequelas nas vítimas e animará os agressores. Não estranharemos que mais tarde continuem a obter pela violência o que desejam. Que estratégias seguir?, perguntavam então pais e professores. Enquanto a vereadora da educação, Ana Maria Ferreira, e o comandante da Polícia Municipal, Eduardo Ribeiro, vincavam o papel dos poderes locais nas medidas de segurança externa, Beatriz Pereira sublinhava como pode a escola melhorar a sua resposta. Formar professores e funcionários, sim; mas também melhorar e diversificar os espaços, criar espaços e tempos de desporto informal, desporto escolar, ludotecas, clubes de informática, de fotografia, de línguas, etc. E até "equipamentos móveis" - cordas, bolas, arcos, raquetas, coisas baratas com que os alunos podem divertir-se e baixar a agressividade, explicou.

5- Do quarto ao sexto ano (de 9 a 11 anos de idade)

2006-02-14T16:47:00.000Z

Mantenha uma atitude firme em relação às drogas. Nessa idade, as crianças podem ter uma conversa mais complexa a respeito dos motivos pelos quais as pessoas se sentem atraídas pelas drogas. Você pode usar a sua curiosidade a respeito dos grandes eventos traumáticos nas vidas das pessoas (como um acidente automobilístico ou um divórcio) para falar sobre como as drogas podem causar esses eventos. Além disso, as crianças nessa idade adoram saber dos factos, especialmente os factos estranhos, e elas querem saber como as coisas funcionam. As crianças nessa faixa etária podem ficar fascinadas pela maneira pela qual as drogas afectam o cérebro ou o corpo de uma pessoa. Explique que qualquer coisa em excesso -- seja remédio para tosse ou aspirina -- pode ser perigoso.

Amigos -- seja um único melhor amigo ou um grupo de amigos -- são extremamente importantes durante essa fase, como também é importante se adaptar ao grupo e ser considerado "normal". Quando as crianças chegam ao séptimo ou oitavo ano, elas saem de um ambiente menor, e que oferece mais proteção, e passam a fazer parte de uma multidão muito maior e menos íntima, de pré-adolescentes. Essas crianças mais velhas podem expor os seus filhos ao álcool, ao fumo ou às drogas. As pesquisas mostram que quanto mais cedo as crianças começarem a usar essas substâncias, maior será a probabilidade que elas terão de ter sérios problemas. É essencial que as atitudes antidroga do seu filho sejam firmes antes de entrar no séptimo ou oitavo ano.

Antes de completar o sexto ano, os seus filhos devem saber:

- os efeitos imediatos do uso do álcool, do fumo e das drogas em várias partes do corpo, inclusive os riscos de coma ou de overdose fatal;

- as consequências a longo prazo -- como e porque as drogas podem criar dependência e fazer com que os consumidores percam o controle das próprias vidas;

- os motivos pelos quais as drogas são particularmente perigosas para os corpos em fase de crescimento;

- os problemas que o álcool e outras drogas ilegais podem causar não apenas para o consumidor, mas para a família e para o mundo do consumidor.

Ensaie situações em potencial nas quais os amigos oferecem drogas. Faça com que seus filhos se manifestem de maneira enfática, como por exemplo "Essa atitude faz muito mal!". Permita que eles o (a) usem como desculpa: "A minha mãe vai me matar se eu beber uma cerveja!". "Isso vai aborrecer os meus pais" é uma das principais coisas que os pré-adolescentes dizem quando explicam o porquê de não fumarem haxixe.
Ensine os seus filhos a observar com atenção a maneira pela qual as drogas e o álcool são promovidos. Discuta a maneira pela qual os anúncios, as letras das músicas, os filmes e os programas de televisão os bombardeiam com mensagens segundo as quais o uso de álcool, fumo e outras drogas têm charme. Certifique-se de que eles sejam capazes de separar os mitos do uso do álcool, do fumo e de outras drogas da realidade, e elogie-os por pensarem de maneira independente.

- Descubram quem são os amigos dos seus filhos, os locais que eles frequentam e o que eles gostam de fazer. Faça amizade com os pais dos amigos dos seus filhos, para que uns possam reforçar os esforços dos outros. Você se sentirá mais em contacto com a vida diária do seu filho e terá melhores condições de reconhecer as áreas onde podem ocorrer problemas. (Uma criança cujos amigos estejam todos utilizando drogas, muito provavelmente estará fazendo a mesma coisa.) As crianças nessa idade realmente dão valor à atenção e ao envolvimento.

(Continua...) Proxima postagem: do 7º ao 9º anos (de 12 a 14 anos de idade)

4- Do jardim da infância até ao terceiro ano (de 5 a 8 anos de idade)

2006-02-09T17:48:00.000Z

Uma criança dessa idade demonstra cada vez mais interesse no mundo, além da família e do lar. Esta é a hora de começar a explicar o que é o álcool, o que é o fumo e o que são as drogas, que algumas pessoas usam essas substâncias, embora elas sejam prejudiciais, e as consequências do seu uso. Fale com o seu filho sobre o facto de que tudo o que você coloca no seu corpo, que não for alimento, pode ser extremamente perigoso. Fale sobre a maneira pela qual as drogas interferem com o funcionamento dos nossos corpos e podem fazer com que uma pessoa fique muito doente, podendo até causar a morte. (As crianças dessa idade, na sua maioria, já tiveram experiências, na vida real, relacionadas com a morte de algum parente ou de alguém na escola.) Explique a idéia do vício -- que o consumo de drogas pode se tornar um péssimo hábito - e um hábito difícil de abandonar. Elogie seus filhos por tomarem conta, e bem, dos seus corpos, e por evitarem as coisas que podem lhes fazer mal.

Quando seus filhos estiverem na terceira série do primeiro grau, eles devem entender:

- as diferenças entre alimentos, venenos, remédios e drogas ilegais;

- como os remédios, receitados por um médico e administrados por um adulto responsável, podem ajudar durante uma doença mas podem ser perigosos se forem utilizados de maneira imprópria, e que portanto, as crianças devem se manter afastadas de qualquer substância ou recipiente desconhecido;

- porque os adultos podem beber álcool mas as crianças não podem, nem mesmo em pequenas quantidades -- é prejudicial para os cérebros e corpos das crianças, que se encontram em fase de desenvolvimento.

(Continua...) Proxima postagem: Do quarto ao sexto ano (de 9 a 11 anos de idade)

Centros de saúde apoiam educação sexual

2006-02-07T19:01:00.000Z

As escolas vão poder contar com o apoio dos centros de saúde no desenvolvimento e promoção da Educação para a Saúde.

Plano contra a obesidade quer melhor alimentação nas escolas

2006-02-07T19:00:00.000Z

Segundo o Público de hoje, deixar de haver máquinas de comida ou ter nutricionistas nos estabelecimentos de ensino são hipóteses em estudo.

Violência na escola

2006-02-07T15:47:00.000Z

Definições, incidência e causas da violência em Portugal

João Amado & Isabel Freire

Definição
Em Portugal existem duas abordagens diferentes na investigação sobre a violência na escola. Na primeira, enquadram-se os estudos sobre a indisciplina, tomando como objecto as diferentes situações e comportamentos (sejam violentos ou não) que não estão em conformidade com as regras de carácter escolar e social vigentes em cada escola (Estrela, 1986; Amado, 1989; 2001; Freire, 1995; 2001; Veiga, 1995;1999). Na segunda abordagem, foca-se a violência como um fenómeno específico, realçando o seu carácter social e psicológico (Costa & Vale, 1998; Pereira et al., 1996; Almeida, A. 1999).

O comportamento violento distingue-se doutros tipos de comportamento pelo impacto negativo, tanto físico como emocional, que tem sobre aqueles a quem se dirige; ou seja, a violência implica a intenção deliberada de causar dano a outrem e, neste sentido, representa um problema disciplinar específico das escolas.

A violência na escola traduz-se numa grande diversidade de comportamentos anti-sociais (qualquer forma de opressão ou de exclusão social, agressões, vandalismo, roubo) que podem ser desencadeados quer por alunos quer por outros elementos da comunidade escolar. Estes problemas são, normalmente, associados quer a baixos níveis de tolerância quer a dificuldades no desenvolvimento moral e na auto-estima das vítimas e dos agressores. O fenómeno da violência está, também, intimamente associado aos princípios fundamentais da democracia e à defesa dos direitos humanos.

O problema do "maltrato entre iguais" (bullying) pode ser visto como um aspecto particular da violência na escola que, segundo a definição proposta por Olweus (2000), ocorre quando "quando um aluno ou uma aluna são expostos, repetidamente e durante um período de tempo, a acções negativas por parte de um ou mais alunos". A designação "maltrato entre iguais" deve ser usada quando existe uma relação assimétrica de poder entre alunos. Este tipo de agressões pode ser levado a cabo quer por um aluno individualmente quer por um grupo.

Os estudos sobre o "maltrato entre iguais" revelam que este fenómeno atinge tanto os adolescentes como as crianças, constituindo, assim, uma grande preocupação para os educadores, dada a sua influência no desenvolvimento dos alunos.

Em Portugal, tal como em outros países, as raparigas são com maior frequência vítimas de agressões indirectas (como seja a exclusão social, rumores pejorativos, entre outras) enquanto que os rapazes são mais frequentemente vítimas de agressões físicas e de ameaças (Pereira et al., 1996).

being a considerable amount of antisocial behaviour carried out by a pupil or teacher, and it includesany kind of aggressive behaviour, vandalism, theft or bullying. Theseproblems are associated with sufferance, difficulties in the moraldevelopment and self-esteem of the victims and aggressors. Thisphenomenon also has a large implication for our fundamental democraticprinciples and human rights.

The Portuguese expression "maltrato entre iguais" (school bullying)is seen as a subset of school violence. We refer to the Olweus (2000)definition, according to which, "a student is bullied or victimisedwhen he or she is exposed, repeatedly and over time, to negativeactions on the part of one or more other students". The term bullyingshould be used when an asymmetric power relationship exists betweenstudents. School bullying can be carried out by a single student or bya group.

The studies on this particular kind of violence, show that itaffects adolescents as much as children and this is a great concern foreducators because of its influence on children's development.

In Portugal, as in other countries, girls are more frequentlyvictims of indirect bullying (like social exclusion, pejorativerumours, and so on) and boys are more frequently victims of physicalaggression and threat (Pereira et al, 1996).

Incidência do problema
Em Portugal, como em outros países, nos últimos anos, a violência na escola tem tido cada vez maior visibilidade social, em grande parte, devido à acção dos media. Todavia, pode dizer-se que nas escolas portuguesas as situações de violência são raras. Apesar disso, a violência constitui uma preocupação fundamental, dado o potencial impacto negativo quer na vítima quer nos agressores quer, ainda, no clima geral da escola.

Em 1999, o Ministério da Educação português recebeu 1300 comunicações de situações de agressões contra alunos, professores, e outros membros da comunidade escolar. Do total de actos agressivos, apenas 55 foram desencadeados por alunos ou pais contra professores, pelo que a maioria dos actos de agressão ocorre entre alunos.

Um estudo desenvolvido com uma amostra de 6200 alunos em escolas públicas das áreas urbanas, suburbanas e rurais no Norte de Portugal (Pereira. B., Almeida, A.T., Valente, L., & Mendonça, D., 1996), verificou que 21% dos alunos apontam já ter sido agredidos por colegas, e 18% afirma já terem tido um comportamento agressivo, registando-se três ou mais vezes no ano transacto. Os comportamentos violentos mais frequentes são insultos, seguidos de agressões físicas, rumores pejorativos e roubo. Esse estudo também verificou que a maior parte das situações ocorrem no recreio.

Estudos etnográficos e ecológicos desenvolvidos por Amado (1998) e por Freire (2001) nos últimos três anos nas escolas e em duas áreas distintas de Portugal (as cidades de Coimbra e de Lisboa), com alunos de idades compreendidas entre os 11 e os 15 anos, mostraram que a violência entre alunos e professores é praticamente ausente. No entanto, cerca de 10% dos alunos vêem-se envolvidos em situações de violência entre colegas com carácter sistemático (vítimas e agressores), sendo este um fenómeno essencialmente masculino. Os autores observaram que apenas um pequeno grupo de alunos se confronta com situações agressivas na escola. Na sala de aula estas situações ocorrem apenas em contextos específicos e com determinados professores (liderança permissiva, elevado absentismo do professor, cultura de escola caracterizada pela desresponsabilização geral). A mais típica forma de violência na escola é a agressão verbal, que se manifesta, a maior parte das vezes, de forma ocasional, ou seja, raras vezes tem um carácter de agressão sistemática da mesma pessoa.

Causas
No que se refere à forma específica de violência designada por "maltrato entre iguais" (ou bullying), as principais causas parecem ser psicológicas. Geralmente, tanto as vítimas como os agressores manifestam baixa auto-estima e têm um fraco poder de influência nas relações interpessoais com os pares. As vítimas, normalmente, não têm amigos, apresentam uma aparência física mais frágil do que a dos seus pares e são muito protegidos pelos pais (principalmente pelas mães). Normalmente, os pais dos agressores e das vítimas não estão ao corrente da situação e isto torna esta mesma situação mais problemática.

Convém também fazer referência a outros tipos de violência que afectam a escola, como seja os grupos organizados ou gangs; nestes casos, as causas parece estarem, normalmente, associadas a problemas económicos, sociais e étnicos, como, famílias disfuncionais e destruturadas, pobreza, racismo ou outros tipos de discriminação sistemática, e modelos sociais violentos propagados pelos media.

Alguns investigadores têm salientado o impacto da cultura e clima de escola e outros aspectos associados com a sua estrutura e dinâmica interna, que contribuem para a redução ou aumento da violência. Em Portugal tem-se verificado o desenvolvimento de programas de intervenção na escola que adoptaram esta perspectiva no combate à violência (intervenção nos recreios, desenvolvimento da relação escola-comunidade-família, por exemplo). A investigação mostra que a violência na escola (quer seja sistemática ou ocasional) é um fenómeno de carácter multifactorial, com diferentes expressões e múltiplas causas, em cuja prevenção a escola tem um poderoso impacto.

Literatura e links
Almeida, A. T., (1999), "Portugal". In Smith, P. K., Morita, Y.,Junger-Tas, J., Olweus, D., Catalano, R. and Slee, P. (Eds.). TheNature of School Bullying: a Cross-national Perspective. New York andLondon: Routledge.
Almeida, A. T. et al., School-based Promotion of Social Competenceand Anti-violence Policies. European Conference on Initiatives toCombat School Bullying: National Posters.http://www.gold.ac.uk./enconf/index.html
Amado, João S., (2001), Interacção pedagógica e indisciplina na aula, Porto, Edições ASA.
Amado, João S., (1989), A indisciplina numa Escola Secundária.Lisboa: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação daUniversidade de Lisboa. (Tese de mestrado, texto policopiado).
Costa, M. E. & Vale, D., (1998), A violência nas escolas. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
Costa, M. E. & Vale, D., (1998), A violência nas escolas. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.
Estrela, M. T., (1986), Une étude sur l'indiscipline en classe. Lisboa: INIC.
Estrela, M. T., (1998), Relação pedagógica, disciplina e indiscplina na aula. Porto: Porto Editora, 2ª Edição.
Estrela, M. T. & Amado, J. S., (2000), Indisciplina, Violência eDelinquência na Escola. Revista Portuguesa de Pedagogia. Ano XXXIV, nº1-3.
Freire, Isabel P., (1995), "Perspectivas dos Alunos acerca dasRelações de Poder na Sala de Aula - Um estudo transversal". In Estrela,A., Barroso, J. & Ferreira, J. (Eds.). A Escola: Um Objecto deEstudo. Lisboa: AFIRSE Portuguesa, Faculdade de Psicologia e deCiências da Educação da Universidade de Lisboa, pp. 755-768.
Freire, Isabel P., (2001), Percursos disciplinares e contextosescolares. Dois estudos de caso. Lisboa: Faculdade de Psicologia e deCiências da Educação da Universidade de Lisboa. (Tese de doutoramento,texto policopiado).
Olweus, Dan, (2000), Bullying at School. Oxford: Blackwell Publishers, Ltd.
Pereira, B. et al., (1996), "O bullying nas escolas portuguesas:análise das variáveis fundamentais para a identificação do problema".In Almeida, Silvério e Araújo (Org.) Actas do II CongressoGalaico-Português de Psicopedagogia da Universidade do Minho. Braga:Universidade do Minho.
Pereira, B., Neto, C. & Smith, P., (1997), "Os espaços derecreio e a prevenção do bullying na escola". In Neto, C. (Ed.). Jogo edesenvolvimento da criança. Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana,U.T.L., pp. 238-257.
Veiga, F. H., (1995), Transgressão e Autoconceito dos Jovens na Escola. Lisboa: Fim de século.
Veiga, F. H., (1999), Indisciplina e Violência na Escola: Práticas
Comunicacionais para Professores e Pais. Coimbra: Livraria Almedina.

Educação: Gabinetes de apoio sobre educação sexual nas secundárias

2006-02-07T12:55:00.000Z

O protocolo é assinado hoje entre os Ministério da Educação e da Saúde

As escolas secundárias vão criar gabinetes de apoio aos alunos para aconselhamento sobre educação sexual. Isso mesmo consta de um protocolo a assinar hoje entre os Ministérios da Educação e da Saúde.

A medida já estava prevista num despacho da ministra da Educação datado de final de Novembro e deverá entrar agora em vigor nos estabelecimentos de ensino.

Para a constituição destes gabinetes e de outros projectos a nível da educação sexual, o protocolo de parceria prevê a criação de programas de formação nesta área destinados a professores e técnicos de saúde.

O programa de educação sexual no ensino básico e secundário será dinamizado em colaboração com os serviços de saúde, associações de pais e de estudantes e tratado numa perspectiva interdisciplinar, nomeadamente em disciplinas transversais como a Área de Projecto.

O modelo adoptado acolhe assim as recomendações do grupo de trabalho sobre educação sexual, presidido pelo psiquiatra Daniel Sampaio, que em Novembro defendeu que as escolas deveriam revitalizar os currículos sobre educação para a saúde, incluindo a educação sexual, em vez de criarem uma disciplina própria para esta matéria.

No documento, os dois Ministérios prevêem ainda a constituição de equipas de saúde escolar para dar resposta aos estabelecimentos de ensino e a realização de exames globais de saúde aos alunos com seis e 13 anos de idade.

Os projectos serão financiados pelos dois ministérios e desenvolvidos pela Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular e pela Direcção-Geral de Saúde.

3- Como Instruir os Seus Filhos Sobre as Drogas

2006-02-02T15:32:00.000Z

Pré-escola

Pode parecer prematuro falar sobre drogas com crianças da pré-escola, mas as atitudes e hábitos que elas formarão nessa idade têm uma influência importante sobre as decisões que tomarão quando forem mais velhas. Nessa tenra idade, elas estão ansiosas por saber e decorar normas, e querem a sua opinião sobre o que é "bom" e sobre o que é "ruim". Embora elas tenham idade suficiente para saber que fumar lhes faz mal, elas ainda não têm condições de compreender informações complexas a respeito do álcool, do fumo e de outras drogas. No entanto, essa é uma boa época para praticar habilidades de tomada de decisões e resolução de problemas de que elas necessitarão para poder dizer "não" mais tarde.

Aqui estão algumas maneiras de ajudar as suas crianças em idade pré-escolar a tomar boas decisões a respeito do que deve e do que não deve entrar nos seus corpos:

- Converse a respeito dos motivos pelos quais as crianças precisam de alimentos saudáveis. Peça ao seu filho para relacionar vários alimentos bons, favoritos, e explicar de que forma esses alimentos contribuem para a sua saúde e força.

- Determine horários regulares nos quais você pode dedicar total atenção ao seu filho ou filha. Brinque com ele no chão; descubra quais são as coisas de que ele gosta e de que não gosta; diga que você o ama; diga que ele é maravilhoso demais para consumir drogas, e que não há outra criança como ele no mundo. Você formará fortes elos de confiança e afecto; isso fará com que seja mais fácil, para o seu filho, ficar longe das drogas, no futuro.

- Estabeleça normas como brincar de maneira leal, compartilhar brinquedos e dizer a verdade, para que as crianças saibam que tipo de comportamento você espera delas.

- Estimule seu filho para que ele siga instruções e faça perguntas se não entender as instruções.

- Quando seu filho ficar frustrado durante uma brincadeira, aproveite a oportunidade para reforçar as habilidades de resolução de problemas. Por exemplo, se uma torre de blocos cai muitas vezes, trabalhe junto com ele, para encontrar possíveis soluções. Transformar uma situação ruim num sucesso reforça a autoconfiança de uma criança.

- Sempre que possível deixe seu filho escolher o que vai vestir. Mesmo se as roupas não combinarem, você estará a reforçar a capacidade do seu filho de tomar decisões.

- Indique quais são as substâncias venenosas e perigosas que geralmente são encontradas em residências, como alvejante, desinfectante de cozinha e lustra-móveis, e leia os rótulos de advertência dos produtos em voz alta. Explique aos seus filhos que nem todas as drogas "más" vêm com advertências impressas, e que portanto eles só devem comer ou cheirar alimentos ou remédios - receitados por um médico - quando estes lhes forem dados por você, seu esposo ou esposa, um avô ou avó, ou a ama.

- Explique que os remédios receitados são drogas que podem ajudar a pessoa para a qual foram receitados, mas que podem fazer mal a qualquer outra pessoa - especialmente as crianças, que devem ficar longe deles.

(Continua...) Proxima postagem: Do jardim da infância até a terceira série (dos 5 aos 8 anos de idade)

2- O Que a Nossa Cultura Diz às Crianças Sobre as Drogas

2006-01-25T16:44:00.000Z

Infelizmente as modas e manias que têm o maior sucesso na nossa cultura são, às vezes, as que mais chocam. As crianças, actualmente, são assediadas por mensagens, umas mais subtis, outras mais explícitas, sobre o que é "bom" no álcool, no fumo e nas drogas. Seus filhos podem ver personagens de TV que vivem na riqueza e no luxo, graças ao dinheiro que ganham traficando drogas, podem encontrar um website clamando pela legalização do haxixe, podem ver seus astros de cinema favoritos fumando, nos seus filmes mais recentes, ou podem ouvir músicas que descrevem a incrível sensação de fazer amor quando se está sob o efeito de drogas.

Para combater essas impressões, coloque a sua televisão e o computador numa área de uso comum da família, para que você possa saber o que os seus filhos estão a ver.

Sente-se com eles quando eles estiverem a assistir à televisão. Explore a Internet com eles para ver quais são as suas preferências. Qualquer coisa que represente uma perturbação pode ser transformada num "momento de ensinamento". Pode ser que você queira estipular normas sobre os programas de televisão, filmes e websites apropriados para o seu filho. (Você também pode tranquilizar as crianças, dizendo-lhes que o mundo não é tão cruel como é mostrado nas notícias, que dão grande ênfase aos problemas da sociedade.)

Da mesma forma, familiarize-se com as estações de rádio, com os CDs e com os filmes favoritos dos seus filhos. Segundo uma pesquisa recente, a maioria dos adolescentes consideram ouvir música a sua actividade favorita quando não estão na escola, e em média, dedicam três ou quatro horas por dia a essa atividade. Como muitas das músicas que eles ouvem fazem com que o consumo de drogas pareça convidativo e sem consequências, é bom você combater essa impressão, mostrando claramente a sua própria posição.

(Continua...) Proxima postagem: Como Instruir Seus Filhos Sobre as Drogas

1- CRESCENDO SEM USAR DROGAS: UM GUIA DE PREVENÇÃO, PARA OS PAIS

2006-01-23T18:42:00.000Z

O texto que se segue faz parte de uma publicação distribuída aos pais pelo Programa de Escolas Seguras e Sem Drogas [Safe and Drug Free Schools Program], do Departamento de Educação dos Estados Unidos [U.S. Department of Education]. Desde a sua primeira edição, 28 milhões de cópias foram distribuídas aos pais em todo o território dos Estados Unidos. O guia também se encontra disponível na world wide web: http://www.ed.gov/offices/OESE/SDFS.

Nós iremos publicá-lo por partes.

A PERSPECTIVA DO SEU FILHO

Porque uma Criança Usa Drogas

É compreensível que alguns pais de consumidores de drogas pensem que seus filhos podem ter sofrido pressões de seus colegas ou de traficantes para que tomassem drogas. Mas as crianças dizem que optam por tomar drogas porque querem aliviar o tédio; querem se sentir bem; esquecer seus problemas e relaxar; querem se divertir; satisfazer sua curiosidade; correr riscos; aliviar a dor; querem se sentir adultas; mostrar que são independentes; pertencer a um grupo específico; ou dar a impressão de que são "fixes".

Em vez de ser influenciados por novos amigos cujos hábitos eles adoptam, as crianças e os adolescentes frequentemente mudam de turma para poderem ficar com outras pessoas que optaram pelo mesmo estilo de vida.

Os pais são as pessoas que mais conhecem os seus filhos, e portanto, estão na melhor situação possível para sugerir alternativas saudáveis ao consumo de drogas. Desportos, clubes, aulas de música, projectos de serviço comunitário e actividades após o horário normal de aulas não apenas mantêm as crianças e adolescentes activos e interessados, mas também os aproximam dos pais, que podem comparecer aos jogos e às apresentações. Para desenvolver uma noção positiva de independência, você pode estimulá-los a trabalhar como baby-sitters ou a dar aulas particulares. Para que eles possam ter a sensação de que estão assumindo riscos, você pode sugerir alpinismo, karate ou campismo.

(Continua...) Próxima postagem: O Que a Nossa Cultura Diz às Crianças Sobre as Drogas

Jovens com vida sexual não estão mais informados

2006-01-23T18:39:00.000Z

De acordo com um estudo publicado no Jornal de Notícias, as diferenças de conhecimentos dos activos e não activos não são substanciais, um dado preocupante para o investigador. Informação transmitida não é assimilada pelo jovens.

Os jovens sexualmente activos não têm mais informação sexual que os não-activos. Esta é uma das conclusões de um estudo realizado pela Universidade Fernando Pessoa, do Porto, que Sampaio Gomes, responsável pela investigação, considerou "preocupante".

"Não existem normas sobre o que é considerado um conhecimento médio ou normal sobre esta área, mas é de pressupor que os jovens com vida sexual deveriam ter mais informação que os restantes", referiu Sampaio Gomes, acrescentando que "constituem um claro grupo de risco por não utilizarem sempre, ou então irregularmente, os métodos contraceptivos e preservativo". Menos de metade dos inquiridos assumiu que usava o preservativo de forma sistemática.

O estudo, intitulado "conhecimentos, atitudes e comportamentos sexuais em adolescentes sexualmente activos e não activos, estudantes do 9.º ao 12.º ano de escolaridade", foi realizado com 204 adolescentes com idades entre os 14 e os 21 anos (45,6% raparigas, 54,4% rapazes) sendo que 19,6% têm vida sexual (um grupo de 40, dos quais 11,8% são rapazes e 7,8% raparigas) e 80,4% não têm.

Os participantes são alunos de uma escola pública de uma zona urbana do Norte.

Uma outra conclusão deste estudo, de acordo com o seu autor, é a necessidade para uma melhor e mais eficaz informação sobre a sexualidade. "A informação existe, mas pode não estar a ser transmitida da forma mais eficaz, porque não está a ser assimilada pelos jovens", salientou.

"A escola terá que ter a preocupação de estruturar esta informação para uma eficaz transmissão de conhecimentos. Normalmente associa-se essa responsabilidade aos pais, família, mas é necessário fazer mais e passar da responsabilidade privada para a pública", sublinhou Sampaio Gomes.

Dos questionários respondidos pelos participantes verifica-se que as raparigas têm mais conhecimentos sobre métodos contraceptivos que os rapazes, "talvez pelo facto do seu maior envolvimento no que diz respeito a evitar uma gravidez".

Outro dado que também não surpreendeu foi o facto dos adolescentes mais velhos terem mais conhecimentos sobre métodos contraceptivos e doenças sexualmente transmissíveis do que os mais novos.

Quanto às fontes de informação, os sexualmente activos dão preferência à mãe e a leituras, os não activos à mãe e aos professores.

No que se refere aos motivos para a prática sexual já existem diferenças de género. Enquanto que os rapazes mencionam "mero prazer" e "estar apaixonado", as raparigas dizem "estar apaixonada" e "exprimir proximidade emocional".

Os motivos apontados por ambos os sexos para a abstinência sexual são "medo da sida" e "medo de uma gravidez".

1: Educação sexual? Se meu filho tem só três anos!

2006-01-09T15:08:00.000Z

… pois então, ele ou ela já recebeu muitíssimos mensagens sobre a sexualidade—ou seja, mais de três anos de informação. Ponha-se a pensar:

-quando se lhes toca e abraça aos bébés, ensina-se-lhes que são queridos.
-quando lhes escolhemos roupa (azul ou rosa), brinquedos (carrinhos ou bonecas) ou actividades (jogos de bola ou às casinhas), apresentamos-lhes mensagens sobre os papéis de homem e de mulher.
-ver a um irmão, irmã ou pai a tomar banho ensina as diferenças físicas entre homem e mulher.
-a boa (ou a má) vontade dos pais a responder honestamente à pergunta: "E, como saiu o bébé?" transmite uma atitude sobre o sexo.

Na verdade, V. esteve educando a seu filho sobre o sexo todo o tempo, com suas palavras e também com seu silêncio; com sua comunicação verbal e corporal. Suas respostas e ações ensinaram muito a seu filho sobre a sexualidade—não só com mera informação, mas pelos seus valores e atitudes.

V. não pode evitar ser o mais importante educador sexual de seu filho … e também não o deve de evitar. Sendo seu pai ou mãe, V. é quem mais influi sobre o desenvolvimento e as atitudes sexuais de seu filho. A experiência familiar que rodeia ao menino desde seu nascimento determina até que ponto seu filho vai ter sentimentos saudáveis e positivos sobre a sexualidade.

Porém, a idéia que a educação sexual começa desde o nascimento é para muita gente uma idéia rara. Por consequência, os pais podem deixar passar muitos anos antes de dar-se conta que as crianças, desde muito pequenos, merecem uma educação sexual bem pensada e com boa intenção. Quanto mais concientemente os pais educam os seus filhos aproxima do sexo, melhor os vão preparar para enfrentar com os desafios que lhes esperam.

Bom—quando meu filho pergunte, então digo-lhe …

… mas, vai reconhecer as perguntas? As crianças interessam-se pela sexualidade muito antes que possam fazer perguntas. Por exemplo, um menino pequeno pode querer ver o papá a tomar banho ou tocar-lhe no ventre da mamã, grávida. Estas situações apresentam "momentos ideais para ensinar" lições sobre a anatomia, a reprodução e o nascimento.

Quando os pais aproveitam essas oportunidades, não só lhes dão informação a seus filhos, mas também demonstram sua vontade de discutir sobre sexo com eles. Assim se estabelece um ambiente de confiança e de bem-estar, o que anima às crianças a pedir a seus pais a informação sobre a sexualidade que necessitem no futuro.

Não se preocupe que lhe tenha dito muitas coisas muito cedo. Seu filho vai assimilar o que ele ou ela pode e mostrar aborrecimento com o demais: vai ter os olhos lustrosos, vai-se levantar … Mas seus comentários não serão desperdiçados. Seu filho talvez não captou todos os detalhes, mas se vai entender que "à mamã e ao papá pode-se-lhes perguntar".

Não corre perigo com muita informação muito cedo; pelo contrário, corre mais perigo com muito pouca informação demasiado tarde. Quando os pais reconhecem as perguntas e respondem com carinho e honestidade, estão no bom caminho para dar qualidade à educação sexual de sua família.

2005-12-19T22:11:00.000Z

Raparigas estão a fumar mais
Plano Documento sobre prevenção de tabagismo foi premiado pela Sociedade Portuguesa de Pneumologia

Especialistas favoráveis a escolas livres de fumo, com turmas sem fumadores, programas de promoção de hábitos saudáveis e cartão com dispositivo para fazer compras

Diminuir a mortalidade e morbilidade causada pelas patologias associadas ao consumo de tabaco, reduzir a prevalência nos jovens escolarizados, retardar a idade de início do consumo, reduzir a prevalência nos jovens adultos, reduzir a prevalência nas mulheres são os objectivos do plano de prevenção do tabagismo do concelho de Braga, recentemente premiado pela sociedade portuguesa de pneumologia. Da autoria do professor universitário, José Precioso e do médico Manuel Macedo, o plano foi elaborado levando em conta as vias que os autores consideram mais eficazes para prevenir o consumo de tabaco pelos jovens e que "incluem uma combinação de programas de prevenção na escola, modificações no ambiente da escola, envolvimento dos pais, programas de abandono para adolescentes, estratégias de controlo do acesso social e comercial ao tabaco, campanhas nos media, proibição da promoção e publicidade do tabaco e aumento dos preços", começa por explicar, José Precioso.

Os dois promotores do plano sugerem ainda um conjunto de iniciativas e actividades preventivas entre as quais se destacam acções extracurriculares, como por exemplo a criação de turmas sem fumadores, o desenvolvimento e aplicação de programas de desabituação para jovens, a continuidade da intervenção antitabágica ao longo do percurso escolar, a promoção de estilos de vida saudáveis, através do desenvolvimento de um currículo transversal de educação para a Saúde ou mesmo da criação de uma disciplina de educação para a Saúde.

Para José Precioso é importante "existir uma política de controlo do consumo de tabaco na escola que proíba o consumo de tabaco a docentes, discentes e funcionários, com excepção de uma sala destinada a fumadores. A instalação de um dispositivo de compras por cartão na escola também é uma modificação ambiental importante, pois permite aos pais controlar o dinheiro dos filhos e estes só o poderem gastar em artigos e produtos vendidos ou em serviços fornecidos pela escola".

O próprio ambiente escolar deve implementar algumas medidas que passam pelas restrições à venda de cigarros a menores, a monitorização e o reforço do investimento na prevenção primária. "A mensagem a enviar aos pais é a de que não devem fumar, pelo menos na presença dos filhos, jamais o devem fazer em casa, pelos prejuízos que causam aos conviventes e às crianças em particular e, para além disso, devem ter uma atitude negativa em relação ao possível consumo pelos filhos", refere ainda o docente universitário.

Ao nível de políticas nacionais, a descentralização do Conselho de Prevenção do Tabagismo e a criação de uma rede de planos municipais globais de prevenção do tabagismo, com meios humanos e financeiros, "poderiam conduzir a um movimento organizado e que seria verdadeiramente eficaz na luta contra a epidemia tabágica".

«Educação da Sexualidade: Uma descoberta da Vida e do Amor»

2005-12-13T23:36:00.000Z

Tema das Jornadas de Formação de Professores de EMRC

“Numa sociedade, que percorre as ondas efémeras e passageiras da moda, há que saber orientar a educação do nosso conhecimento, a formação do nosso ser. Não basta ligar o televisor... e acolher mil palavras como se fossem a Palavra” – refere um comunicado do Secretariado Nacional da Educação Cristã (SNEC) a propósito das jornadas de formação de professores de Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC), a realizar em Fátima (Centro Paulo VI e Salão do Bom Pastor), nos dias 26 e 27 de Janeiro.
«Educação da Sexualidade: Uma descoberta da Vida e do Amor» será o tema central desta iniciativa destinada a Professores de EMRC, Professores das Escolas Católicas, Professores de diferentes grupos disciplinares do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º ciclo e Secundário), Responsáveis Diocesanos; Pais, Seminaristas e outros Educadores. “Deste modo, pretende apoiar os educadores cristãos na sua laboriosa tarefa de ensinar, anunciar e testemunhar os valores em que acreditam e que norteiam a sua vida.” – sublinha o documento assinado pelo director do SNEC, Pe. Augusto Cabral.
Depois de uma abordagem teórica do tema central haverá vários ateliers (à conversa com...) sobre o “Sentido antropológico e ético dos Afectos”; “Saúde e Sexualidades; Media, Sexualidade e Juventude”; “Etapas de uma Educação da Sexualidade”; “Que materiais para a Educação Sexual?” e “A Educação da Sexualidade no Magistério da Igreja”. Painéis que ajudarão os participantes a reflectir sobre algumas situações, a construir projectos de Educação Sexual para a escola e a desmistificar alguns receios que esta temática, por vezes, proporciona.
Poderá obter mais informações através do SNEC pelo telefone 218851285 ou pelo email educacao-crista@sapo.pt

Não há lugar como o lar... para a educação sexual

2005-12-13T11:32:00.000Z

A partir de hoje vamos publicar uma série de boletins para pais sobre educação sexual.

Prezados pais,

As mudanças de atitudes, comportamentos e estilos de vida na área da sexualidade que sucederam na nossa sociedade nos últimos 30 anos apresentam, para pais e filhos, alguns dos problemas mais complexos com os quais se terão de enfrentar.

A necessidade para uma educação sexual nunca esteve mais urgente que agora. Hoje em dia, mais que nunca, os pais, as escolas e as comunidades estão-se empenhando em desenvolver a colaboração necessária para assegurar tal educação.

Por experiência sabemos que a maioria dos pais querem falar francamente da sexualidade com seus filhos, mas que muitos sentem que não estão bem preparados para fazê-lo. Quando começar? Que dizer? Como melhor expressar os valores familiares que desejamos inculcar nos nossos filhos? Estas são só algumas das questões que sobresaem na comunicação familiar sobre sexualidade.

Os pais a miúdo pedem a ajuda das escolas e das organizações de sua comunidade na sua busca de informação, apoio, destrezas. Não há lugar como o lar... para a educação sexual é um projeto concebido para oferecer tal ajuda.

Não há lugar como o lar... consiste em boletins de notícias para os pais que os podem ajudar no seu papel essencial de educador sexual mais influente de seu filho ou filha. Há cinco páginas para cada ano de idade ou grau escolar, desde os três até os dezoito anos. Cada página contém informação sexual importante e adequada à idade em questão, modos de a disponibilizar, conselhos de comunicação e sugestões de recursos para os ajudar nos seus esforços.

Categorias de idade

3 Anos
4 Anos
5 Anos

Ano 1
Ano 2
Ano 3

Ano 4
Ano 5
Ano 6

Ano 7
Ano 8
Ano 9

Ano 10
Ano 11
Ano 12

Uma educação sexual baseada no seio familiar pode:

- permitir que se transmitam os valores familiares
- proporcionar informação exacta às crianças
- ensinar destrezas eficazes sobre como tomar decisões
- neutralizar as mensagens sexuais negativas e más dos meios de comunicação social

O nosso compromisso de servir as famílias e as escolas anima-nos a juntar-nos a vós nos vossos esforços de alcançar essas metas importantíssimas. Com este fim, temos o prazer de disponibilizar-lhes este recurso; esperamos que lhes seja útil.

(Continua... 1 de 16)

Poluição do ar das salas de aula viola lei

2005-12-11T15:09:00.000Z

Estudo sobre a qualidade do ar em escolas da região Norte

Vítor Mota

As salas analisadas tinham o dobro dos níveis de poluição permitidos

O estudo sobre a 'Qualidade de ar interior como determinante ambiental de Saúde. O caso das escolas', da delegação do Norte do Instituto Ricardo Jorge (IRJ), chegou à conclusão que os níveis de dióxido de carbono dos 15 estabelecimentos de ensino da região Norte analisados é em média duas vezes superior ao normal.

"Os resultado não são alarmantes, mas são preocupantes", disse a coordenadora do projecto, Olga Mayan, do Instituto Ricardo Jorge.

O estudo, centrado em escolas do 1.º Ciclo, realizado pelo IRJ em colaboração com a Faculdade de Farmácia e Faculdade de Medicina da Universidade do Porto apresentou ainda resultados preliminares uma vez que só estará concluído em 2007. Apesar de não serem dados definitivos, o grupo de investigadoras achou que os dados já obtidos permitem tirar conclusões e alertar as comunidades escolares.

Os valores de dióxido de carbono das escolas analisadas são de 2315 microgramas (mg) por m3 quando os limites médios aceitáveis se situam nos 1000 mg/m3.

A responsável pelo estudo salienta que os níveis de dióxido de carbono podem ter como consequência "comportamentos de fadiga, dificuldades de concentração e irritabilidade". Estas situações podem aumentar o absentismo dos alunos.

"A má ventilação e estagnação do ar nas salas de aula são os principais responsáveis pelos elevados níveis de dióxido de carbono", afirmou a investigadora, Joana Madureira. As más condições das janelas, bem como a inexistência de bandas superiores nas mesmas dificultam a circulação do ar.

No estudo é ainda abordada a contaminação química e clima interior, a contaminação biológica, os ruídos e iluminação das escolas.

(Correio da Manhã)

Dormir com chupeta pode evitar morte súbita

2005-12-10T20:02:00.000Z

As crianças que usam chupeta quando vão dormir reduzem em 90% a probabilidade de vir a sucumbir a uma morte súbita, durante a noite. Esta foi a conclusão a que chegaram investigadores norte-americanos.

Segundo o estudo, divulgado pelo "British Medical Journal", o benefício é maior para as crianças que vivem num meio "adverso". As condições adversas incluem ambientes onde ambos os pais são fumadores. Os investigadores acreditam que a chupeta é útil, talvez pelo facto de ter uma pega volumosa. Esta poderá impedir o bebé de ficar sem ar, quando mergulha a cara entre os lençóis do berço.

Um estudo datado do ano 2000 mostrava que as crianças habituadas a dormir com chupeta podiam correr o risco de morrer subitamente se abandonassem o hábito.

Bruxelas quer estratégia para travar obesidade

2005-12-09T18:24:00.000Z

Proposta Comissão Europeia lança processo de consulta para combater doença que afecta 14 milhões de europeus

A Comissão Europeia lançou, ontem em Bruxelas, um processo de consulta sobre a melhor forma de lutar contra a obesidade, que afecta actualmente 14 milhões de europeus e uma em cada três crianças em países como Portugal.

"O aumento da obesidade é um problema europeu que requer uma resposta coordenada, se quisermos controlar e inverter esta tendência", referiu o comissário Markos Kyprianou, responsável por Saúde e Protecção aos Consumidores.

O Executivo europeu pretende recolher sugestões concretas sobre a promoção de dietas saudáveis e actividade física para desenvolver, em seguida, uma estratégia comunitária sobre nutrição, actividade física e saúde.

"Ao longo da Europa dos 25, o excesso de peso afecta quase uma em quatro crianças. O excesso de peso e de obesidade em Espanha, Portugal e Itália excedem níveis de 30% entre as crianças com idades entre sete e onze anos", refere o comunicado de imprensa da Comissão Europeia.

Criar medidas que adequem o ambiente e os transportes urbanos à prática de exercício físico e desenvolver a investigação na área são algumas ideias incluídas num "Livro Verde" também publicado com o objectivo de promover o diálogo.

Segundo o comissário europeu, estima-se que mais de 400 mil crianças se tornam obesas por ano. "Os adolescentes com excesso de peso de hoje são vítimas de ataques cardíacos ou de diabetes amanhã", disse.

O processo de recolha de sugestões destina-se às instituições europeias, aos estados-membros e a toda a sociedade civil em geral e terá lugar até 15 de Março de 2006, sendo os resultados publicados em Junho na página electrónica da União Europeia.

Anúncios de publicidade na Tv maus para a saúde das crianças

2005-12-08T19:01:00.000Z

A maior parte da publicidade para as crianças promove escolhas pouco saudáveis e o governo devia avançar se a indústria falhar em melhorar a situação, um relatório de especialistas norte-americanos alertou na passada terça-feira.

"Existe uma forte evidência que a publicidade televisiva influencia as dietas das crianças com menos de 12 anos", disse o Dr. Michael McGinnis, um investigador do Institute of Medicine, que conduziu o estudo.

Os dados obtidos também sugerem que o marketing pode conduzir a altas taxas de gordura corporal, embora novas investigações sejam necessárias para demonstrar uma relação directa de causa e efeito entre a publicidade e a obesidade infantil. "As comidas publicitadas são predominantemente altas em calorias e baixas em nutrientes", afirmaram também os investigadores.

O painel de cientistas também apelou para a necessidade de se realizarem campanhas para educar as famílias sobre comidas saudáveis, directrizes nacionais para a comida oferecida nas escolas e a uma auto-regulação por parte da indústria (se tal não funcionar, o governo deverá obrigá-los a publicitarem escolhas de comidas e estilos de vida saudáveis).

Na internet:
Institute of Medicine

Obesidade passa de mães para filhos

2005-12-08T18:07:00.000Z

Saúde e Progenitoras determinam, em muito, a saúde das crianças

As crianças, cujas mães tenham sido obesas antes de engravidar, têm mais probabilidades de apresentar problemas de peso. Segundo um estudo americano recente, as características físicas da mulher influenciam o seu bebé a longo prazo. Os cientistas, que estudaram mais de três mil recém-nascidos, insistem na importância de se evitar que as crianças engordem.

O mesmo estudo avança que a alteração dos níveis de glicose e insulina na progenitora pode afectar ao longo da vida inteira os seus filhos, sendo possível que venham a ter excesso de peso e mesmo diabetes de tipo 2. Ao que parece, a disponibilidade do feto em assimilar macro e micronutrientes associa-se ao estado nutricional da mãe antes desta ter engravidado.

De acordo com as investigações, uma criança de sete anos cuja mãe foi obesa tem mais probabilidades de ser gorda nesta altura, do que uma outra com a mesma idade cuja mãe nunca teve de enfrentar estas questões. A relação entre peso materno e infantil é maior quando relativa às crianças hispânicas e negras.

As conclusões sugerem mesmo que a obsesidade em adolescentes e adultos se prende com a dieta dos primeiros tempos de vida, ainda dentro do ventre materno; e com a ementa nutricional da mãe, antes mesmo da gravidez.

Fumar provoca obesidade

O estudo revela ainda que os filhos das mães fumadoras têm igualmente mais propensão para engordar, além de todos os outros problemas acrescidos ao risco de se fumar durante o periodo de gestação.

Dentro da perspectiva de prevenção da obesidade infantil, o documento demonstra também que apenas 5% das crianças amamentadas têm mais tarde problemas com o seu corpo, um número muito inferior às crianças cuja alimentação nos primeros meses de vida foi leite artificial.

O peso de uma criança aos três anos é um indicativo muito forte de como ela será no futuro. Mesmo que haja alterações, há um padrão estabelecido desde tenra idade. Os cientistas dizem que este estudo permitirá, a partir de agora, localizar melhor as crianças em risco de excesso de peso, para se estabelecer, posteriormente, um programa estratégico de prevenção, já que as sociedades ocidentais correm o risco de estabelecer um padrão de peso infantil absurdo.

2005-12-05T16:40:00.000Z

Medo na escola
investigação Dados sobre comportamento dos estudantes portugueses são escassos Estudo da Universidade do Minho aponta os insultos como a principal agressão aos alunos

BRUNO CASTANHEIRA

Fernando Basto

OGoverno britânico decidiu, na última semana, criar uma lei que permite multar os pais dos alunos com comportamentos indisciplinares. A mesma preocupação estende-se a outros países europeus, como a Espanha, onde um inquérito revelou que 24% dos jovens questionados sobre a indisciplina na escola são vítimas de maldades diversas por parte dos colegas durante todo o ano escolar e têm medo de ir para a escola. Em Portugal, apenas se conhecem números referentes a actos violentos. Contudo, especialistas em educação afirmam que a intimidação (um fenómeno conhecido pela designação inglesa de "bullying") continua esquecida entre nós e é de longe muito mais preocupante e séria do que os fenómenos de indisciplina ou violência escolar.

Na base da decisão do governo britânico está a necessidade de conter a indisciplina na escola, considerada responsável pelo aumento do insucesso escolar. Ao mesmo tempo que tenta sensibilizar os encarregados de educação para a necessidade de colaborarem com a escola, o Executivo de Blair dá mais autoridade aos professores, permitindo-lhes, inclusive, que usem da força para submeter os alunos à disciplina.

Também em Inglaterra, os directores de uma escola de ensino básico decidiram instalar câmaras de vídeo nas salas de aula. As imagens servirão para, mais tarde, mostrar aos alunos e pais os comportamentos indevidos que afectam o rendimento escolar. Em Portugal, os dados quer referentes à intimidação sobre alunos quer sobre o impacto no insucesso são muito escassos. Acresce a isso a escassa margem de manobra dos professores para lidar com o problema. Um dos pedagogos contactados pelo JN salientou a falta da abordagem do tema na formação inicial de professores, o que deixa os jovens estagiários desprotegidos em relação à forma como devem lidar com a indisciplina na sala.

Por seu turno, um estudo elaborado por uma investigadora da Universidade do Minho - dos poucos efectuados no país - dá conta da incidência elevada de casos de intimidação nas escolas e das formas variadas como ela é concretizada (ver gráfico).

Já em Espanha, onde o debate tem sido intenso, um inquérito feito pelo Instituto de Inovação Educativa apurou que os comportamentos intimidatórios (abuso de poder entre os jovens) na escola perturbam 24% dos inquiridos. Entre os actos mais frequentes estão chamar nomes (14,16%), rir-se do colega quando se engana (8,86%), ignorar os colegas (8,54%) e insultar (8,07%). Mais grave ainda é saber que este tipo de comportamentos perdura, na maior parte dos casos (24%), durante todo o ano escolar.

Para o pedagogo Alexandre Ventura, o fenómeno "é um icebergue do qual nem a ponta se conhece" e com consequências "muitíssimo mais graves do que a indisciplina ou a violência escolar".

Intimidação pode deixar marcas para toda a vida

2005-12-05T14:49:00.000Z

Intimidação pode deixar marcas para toda a vida
efeitos Pedagogos alertam para consequências nefastas do "bullying" Falta de ajuda pode levar ao suicídio

leonel de castro

O "bullying" pode levar à perda de motivação pelo estudo

"É um icebergue do qual mal se conhece a ponta". É assim que Alexandre Ventura, professor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Aveiro, classifica as formas de intimidação, conhecidas pela designação inglesa "bullying". No seu entender, trata-se de um fenómeno muito mais preocupante do que a indisciplina e a violência em ambiente escolar.

Para realçar a dimensão do fenómeno, Alexandre Ventura sugere que se pense apenas nesta realidade todos os dias em que há aulas, muitos milhares de crianças são vítimas de qualquer tipo de intimidação, que pode envolver violência verbal e física.

"No bullying, existe sempre uma relação desigual de poder entre agressor e a sua vítima, normalmente o agressor é mais velho e mais pujante e pode actuar em grupo", explicou.

Por seu turno, Beatriz Pereira, professora do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, fez questão de realçar uma das características do "bullying" mais marcantes o prolongamento da intimidação no tempo.

"Ao contrário da violência ou da indisciplina escolar, que acontecem através de actos isolados no tempo, o "bullying" é caracterizado pela continuidade no tempo. É intimidação ou abuso de poder que se concretiza entre pares, ou seja, entre crianças e adolescentes", explicou.

Beatriz Pereira destaca, de resto, o facto de, através do "bullying", o agressor pretender intencionalmente provocar um mal-estar à vítima continuadamente e ao longo de um determinado tempo.

Roubos e insultos

O fenómeno em si não é novo. Na realidade, as formas de intimidação são as mais variadas roubar o telemóvel, dinheiro ou o lanche sob ameaça; insultar; chamar nomes depreciativos; chacotear constante por ser diferente ou por qualquer característica física ou ridicularizar perante os colegas e professores.

"Alguns destes comportamentos parecem inofensivos, mas na realidade não o são, pois podem castrar a liberdade de uma criança e marcar a personalidade de uma pessoa para a vida inteira", frisou Alexandre Ventura. "Muitas vezes - continuou - a intimidação criada é vivida com muita amargura pela vítima, que se sente enxovalhada. E o pior é que a situação é vivida em silêncio e o indivíduo acaba por fechar o cofre e deitar fora a chave. Acaba vivendo o resto da vida marcado por aquela situação".

Beatriz Pereira vai mais longe e recorda-se de um caso noticiado recentemente, em que um jovem, nos EUA, foi à escola munido de uma caçadeira e matou os colegas.

"O bullying gera um sofrimento enorme, continuado, vivido em silêncio, pois em 50% dos casos as vítimas nada dizem, nem aos professores, nem aos pais. E, dependendo da situação, a intimidação pode levar ao suicídio ou, como naquele caso, originar actos de loucura, dado que a vítima já não aguenta mais a agressão constante", concluiu.

Alunos chamam a si a tarefa de resolver os problemas

2005-12-05T14:48:00.000Z

Escola da Ponte O castigo é ficar a reflectir

malacó

Assembleia de escola com alunos do 1º e 2º ciclos mau comportamento resolve-se entre eles

Se não fosse um exagero, diríamos que a disciplina lhes corre nas veias. Mas, claro está, as crianças são iguais em todo o lado, e encontrar um recreio escolar livre de zaragatas é tão provável quanto a mesma pessoa ganhar a lotaria duas vezes. Possível, isso sim, é haver formas diferentes de entender e resolver esse tipo de problemas, como acontece na Escola da Ponte, em Santo Tirso. Ali, são os alunos a debater os seus comportamentos e só em último caso recorrem à intervenção dos adultos.

Sexta-feira, 15 horas. Por imperativos de espaço, é no vizinho cinema de Vila das Aves que decorrem as semanais assembleias da escola, em que, sempre que se justifique, os casos de indisciplina integram a ordem de trabalhos. Na última, os miúdos discutiram as confusões que se passaram num qualquer intervalo. A comissão de ajuda, que tem assento na mesa da assembleia, registou as sugestões para, depois, tomar uma decisão - que é ajudar tanto os queixosos como os indisciplinados.

Dito assim, pode soar a coisa de gente grande. E, na verdade, é. Com a diferença de que os professores e os funcionários apenas são recurso quando os alunos não conseguem, sozinhos, solucionar os problemas por eles criados - por exemplo, uma bulha mais complicada. Outra das características deste método é que os protagonistas de maus comportamentos ficam sem intervalo e passam esse tempo a reflectir sobre o sucedido. Ora escrevendo, ora falando com os colegas. É este o "castigo".

"Na maior parte das vezes, os alunos conseguem resolver as coisas entre eles. Quando são coisas mais sérias, temos de avisar os professores", diz Mário Rui, de dez anos. Para este membro da comissão de ajuda, o esquema da Escola da Ponte "faz com que a disciplina melhore". E dá como exemplo os casos de meninos que foram ali parar, após expulsões por mau comportamento, e que conseguem manter-se na escola.

Desrespeito e desobediência são as situações mais corriqueiras. Entre as mais sérias, Mário Rui aponta o "fechar as pessoas na casa de banho". Mera brincadeira? "É brincadeira, só que fazem aquilo por gosto ou porque se querem vingar", conclui.

Presidente da mesa da assembleia desde o início do ano lectivo, Sara Rocha não vê no castigo um verdadeiro castigo "Reflectimos sobre o que fizemos e damos propostas para melhorar o nosso comportamento. E funciona". Pela forma como conduziu a assembleia, Sara era o exemplo da disciplina em permanência.

"Gunas" atacam à procura de telemóveis

2005-12-05T14:40:00.000Z

Uma das práticas mais vulgarizadas de intimidação entre crianças e adolescentes é o roubo de telemóveis ou de dinheiro nas imediações das escolas.

Os agressores - conhecidos por "gunas" - normalmente actuam em grupo e abordam as vítimas como se fossem amigos, para não dar nas vistas. De Norte a Sul do país, são milhares os estudantes que já foram vítimas ou que presenciaram esta forma de "bullying".

"Já fui intimidado mais de oito vezes e só não fui mais porque consegui evitar o encontro com os gunas", conta Filipe Ferreira, aluno do 10.º ano, numa escola do Porto. A maioria das intimidações ocorreram nas imediações da escola, palco privilegiado para a actuação dos agressores, que podem ser ainda muito jovens.

"Só em duas das ocasiões é que me levaram o telemóvel, mas tiveram a bondade de tirar o cartão e dar-mo", ironizou.

Filipe Ferreira relata casos em que os adultos se apercebem da intimidação mas nada fazem para valer à vítima. "Quem é intimidado fica assustado e muito aflito com medo das agressões. Mas é de lamentar que os adultos se apercebam e nada façam para ajudar as vítimas que podiam até ser os seus filhos". Calejado, Filipe Ferreira explica que a melhor forma de evitar este tipo de intimidação é estar bem atento na rua, evitar o encontro com grupos e gritar por ajuda se possível.

2005-12-03T19:30:00.000Z

Estrada: Drogas leves perigosas para condutores

Canábis duplica acidentes

António Rilo

As drogas duplicam as hipóteses de acidentes com mortos

O consumo de canábis associado à condução duplica a probabilidade de acidentes mortais na estrada, revela um novo estudo realizado em França e agora publicado no 'British Medical Journal'. Se a canábis - erva ou haxixe - for consumida com bebidas alcoólicas, o risco é 16 vezes superior.

Para chegarem as estes resultados, os investigadores analisaram um total de 10 748 desastres ocorridos em França, entre 2001 e 2003. Mais de metade dos condutores morreram. As autópsias decteram vestígios de canábis.

O estudo conclui que os condutores sob efeito das chamadas drogas leves têm duas vezes mais probabilidades de sofrerem ou provocarem acidentes mortais do que os condutores que não consumiram qualquer droga.

De acordo com Jean-Louis Martin, investigador da Universidade Claude Bernard, em Lyon, que coordenou o estudo, o risco é maior devido ao efeito da erva e do haxixe na capacidade de concentração e reacção.

O presidente do Instituto Nacional de Medicina Legal, Duarte Nuno Vieira, contactado pelo CM, apela ao reforço da fiscalização e à sensibilização para os perigos da condução sob efeito de drogas. "É inquestionável que estas substâncias interferem com as capacidades psicomotoras e podem influenciar a sinistralidade", disse.

A detecção só é possível mediante amostras de sangue ou urina, mas encontra-se em desenvolvimento, a nível internacional, um teste de saliva que permitirá às autoridades efectuarem a despistagem na estrada, como o teste do balão para o álcool.
(Correio da Manhã)

As crianças que têm animais de estimação são mais saudáveis

2005-12-01T16:48:00.000Z

Ter um animal de estimação reduz a quantidade de tempo que es criança s faltam à escola devido a doença, revelou um novo estudo no Reino Unido.

Investigações anteriores já tinham sugerido que ter um animal de estimação é associado a um risco mais reduzido de doenças do coração, menos visitas ao médico de família e um risco reduzido de asma e alergias nas crianças mais novas.

Pensa-se que o próprio acto de ter e cuidar um animal transporta consigo benefícios sociais e apoio emocional. Estudos feitos têm demonstrado que o apoio dos animais pode espelhar alguns dos elementos dos relacionamentos humanos conhecidas por contribuir para a saúde.

Ruído de aeroportos prejudica a aprendizagem

2005-12-01T16:39:00.000Z

A propósito da recente discussão sobre a nova localização do aeroporto de Lisboa:

As crianças que moram perto de um grande aeroporto podem ter mais dificuldades em aprenderem a ler, ter dificuldade em memorizar e ficarem com mais stress devido ao quase constante ruído, de acordo com um estudo da University of London's Queen Mary's School of Medicine and Dentistry.
Fonte: Chicago Tribune/Cox News Service

Crianças precisam de pelo menos uma hora de exercício diário

2005-12-01T16:35:00.000Z

Um painel de especialistas em obesidade americanos determinou que as crianças precisam um mínimo de uma hora de exercício por dia para manterem uma boa saúde. A hora pode ser dividida por várias actividades ao longo do dia.
Fonte: MSNBC.com

2005-11-30T19:03:00.000Z

Educação sexual vai ter guião
decisão Ministra da Educação encarregou grupo de trabalho para novas missões

j. paulo coutinho

Grupo de trabalho vai elaborar guião para as escolas

O Ministério da Educação encarregou o grupo de trabalho responsável pelas orientações sobre educação sexual de elaborar um guião para a exploração e concretização das temáticas da educação para a promoção da saúde no Ensino Básico.

Em despacho enviado para publicação em Diário da República, Maria de Lurdes Rodrigues comete ao referido grupo, presidido por Daniel Sampaio, a tarefa de elaborar um modelo de orientações programáticas para o tratamento do tema da componente curricular não disciplinar.

Ver no Jornal de Notícias

Como actua o 'ecstasy'

2005-11-30T18:29:00.000Z

O ecstasy actua directamente ao nível do sistema límbico, aquele que, no cérebro, controla o desejo sexual, destruindo os neurónios. Neste campo, não há outros sintomas que não a própria ausência de desejo sexual. "Os jovens vêm ao médico porque notam um desinteresse anormal. O diagnóstico acaba por ser presumido, depois de questionado o consumo da droga e de se verificar que os níveis hormonais são os normais", diz Monteiro Pereira. Depois não há tratamento. Pode haver um acompanhamento psicológico, mas "acabam por se habituar à situação. Como é o desejo que determina tudo e ele não existe, estranham mas adaptam-se".

2005-11-30T18:25:00.000Z

Consumo de 'ecstasy' retira desejo sexual a jovens

Cerca de 5% dos jovens portugueses do sexo masculino sofrem de uma disfunção sexual - alteração do desejo, disfunção eréctil ou ejaculatória. E se o Estudo de Avaliação da Disfunção Sexual Masculina, apresentado ontem, diz que a principal causa destes problemas é psicológica, (...)

Ver no Diário de Notícias

Educação: Governo avança com disciplina de Educação Sexual

2005-11-30T12:48:00.000Z

A Educação Sexual vai ser matéria obrigatória e com programa definido no básico. É o que implica o despacho que a ministra da Educação enviou ontem para publicação em "Diário da República".

O diploma prevê que a educação sexual e a promoção da saúde nas escolas seja de abordagem obrigatória, tanto de forma transversal como numa das áreas curriculares não disciplinares já existentes.

Quanto ao ensino secundário, o Ministério da Educação pretende que os centros de saúde passem a colaborar com as escolas no sentido de garantir a criação de gabinetes de atendimento e apoio aos alunos sobre a Educação Sexual.

Daniel Sampaio mostra-se satisfeito com a medida. O presidente do grupo de especialistas que elaborou uma série de recomendações sobre esta matéria diz que o trabalho vai começar de imediato. "Estamos a trabalhar no perfil do professor e da formação e prevê-se que no início do segundo período seja feito um edital para que as escolas, já este ano, se possam candidatar " explica.

Já a psicóloga educacional Cristina Sá Carvalho tem algumas reservas quanto ao conteúdo dos diplomas e, apesar de considerar positiva a intenção do Governo, apela à continuação do debate.

Violência escolar observada

2005-11-29T20:08:00.000Z

DR

O Programa 'Escola Segura' - presença da PSP e GNR no exterior das escolas e de seguranças no interior, 'é talvez dos mais eficazes no Ministério da Educação, é para continuar e melhorar', reconheceu a governante.

O Governo vai criar um Observatório para a Segurança em Meio Escolar. Segundo apurou o CM, a ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, decidiu aceitar uma sugestão do Gabinete de Segurança do Ministério da Educação para a criação de um observatório, que acompanhe e analise cientificamente os dados estatísticos relativos à violência em meio escolar.

De acordo com fonte ministerial, os dados estatísticos actuais "não permitem grandes comparações e não são confiantes para tomar medidas de actuação bem fundamentadas".

O Gabinete de Segurança transmitiu à ministra que "não tem meios humanos nem 'know-how' científico" suficientes para aplicar os dados recolhidos no terreno. Por isso propôs que os números sejam acompanhados por "estudos de vitimização", cientificamente acompanhados por um observatório.

O que se pretende, realça a mesma fonte, é que "já no próximo ano lectivo seja esta organização a fazer uma análise científica dos dados".

O despacho ministerial será assinado nos próximos dias e apenas faltará identificar qual a instituição universitária, "especialista em estatística", responsável pela análise de dados.

MENOS VIOLÊNCIA GRAVE

De acordo com dados estatísticos disponibilizados pelo ME, do ano lectivo de 2003/04 para o 2004/05, registou-se um aumento no número de casos envolvendo a integridade física entre alunos - de 830 passou para 1014. No entanto, a violência grave diminuiu: em 2003/04 receberam assistência hospitalar 186 alunos, 14 professores e 15 funcionários; em 2004/05, os números baixaram para 159 alunos e onze professores, apenas aumentando o número de funcionários assistidos: 21. No total, entre 2003 e 2004, o número de casos de violência aumentou - de 1051 para 1232.

Apesar da frieza dos números, a ministra da Educação desvalorizou os dados. "Não é nada de preocupante. Se considerarmos o número de alunos, professores e escolas existentes, os números são muito insignificantes", afirmou.

MÃE INTERVÉM PARA PARAR AGRESSÕES

A mãe de dois gémeos, alunos da Escola EB 1 N.º 5 de Vale Carneiros (Faro), nem queria acreditar no que viu quando, na quinta-feira, foi buscar os filhos à escola. Chegou dez minutos atrasada e os portões já estavam fechados, mas por detrás das grades os dois gémeos eram agredidos por dois miúdos. Ana disse ao CM que cinco adultos - dois professores e três animadores de um ATL existente na escola - assistiam à situação impávidos. Foi ela quem, após correr e entrar pelas traseiras da escola, separou os miúdos.

"Um estava a ser arrastado pelo chão e o outro estava a levar pontapés." Tentou falar com a directora da escola, mas não foi recebida. Optou por falar com o presidente do agrupamento escolar, Francisco Soares, professor na Escola C+S Neves Júnior. Em declarações ao CM, Francisco Soares disse aguardar um relatório da directora e contemporiza: "Há situações que podem ser confundidas com violência, mas são próprias da convivência."

10,5 por cento das crianças são obesas

2005-11-29T20:03:00.000Z

Coimbra: Estudo feito nos jardins-de-infância

10,5 por cento das crianças são obesas

Um estudo realizado em 73 jardins-de-infância do concelho de Coimbra revela que 10,5 por cento das crianças são obesas. Segundo Ana Rito, autora do estudo, é necessária "uma intervenção urgente e em larga escala".
Um estudo, feito pela nutricio-nista da Fundação Bissaya Barreto (FBB) Ana Rito, avaliou 2.400 crianças com idades entre os três e os seis anos, de 73 jardins-de-infância do concelho de Coimbra, e revela que mais de 10 por cento das crianças são obesas. "Avaliámos a oferta alimentar, verificámos que era à base de fritos, enchidos e fumados, com quantidades de gordura e de sal acima do desejável", disse a autora. Por outro lado, a taxa de crianças obesas nos estabelecimentos da FBB apresenta valores situados entre os 2,5 e os 3 por cento, devido ao programa de alimentação e nutrição escolar em vigor há mais de uma década. "É necessária uma intervenção urgente e em larga escala na população infantil, sob pena de comprometermos a saúde futura de todo um país", salientou Ana Rito. Para ultrapassar este problema, a nutricionista defendeu o estabelecimento de parcerias e alianças entre a indústria alimentar, governo, famílias, escola, publicidade e media. Na mesma altura, o director regional de Educação do Centro, José Manuel Silva, anunciou o lançamento, este ano lectivo pela DREC, de uma campanha de combate à obesidade.

Educação sexual obrigatória nas escolas e com programa

2005-11-29T19:49:00.000Z

Despacho da ministra da Educação determina criação de gabinetes de apoio e atendimento ao aluno nas escolas secundárias.
(Notícia no jornal Público de hoje)

Educação Sexual: Conversando com o seu adolescente sobre sexo

2005-11-26T15:52:00.000Z

Estará o seu filho ou filha adolescente preparado(a) para fazer escolhas difíceis sobre sexo? Desconfortável como pode ser, a educação sexual é sua responsabilidade. Aqui vamos procurar dar uma pequena ajuda para que possa começar.

Você compreende a importância da educação sexual. Mas não conte apenas com a ajuda da escola.. Embora os básicos possam ser abordados em algumas disciplinas ligadas à saúde, a sua criança pode não ouvir tudo o que ele ou ela necessita saber.

É aí que você entra. Sendo um tema difícil como é, a educação sexual é uma responsabilidade dos pais. Ao reforçar e acrescenter algo ao que o seu filho aprende na escola, você pode ajudá-lo a fazer boas decisões sobre o sexo.

Quebrando o gelo

O sexo é um armário de notícias, entretenimento e publicidade. É frequentemente difícil evitar este tópico omnipresente. Mas quando os pais e os filhos precisam conversar sobre ele, já não é assim tão fácil.

Se você esperar pelo momento perfeito, pode falhar as melhores oportunidades. Ao invés, pense na educação sexual como uma conversa contínua. Aqui estão algumas ideias para o ajudar a começar - e manter a discussão.

- Escolha o momento. Quando um programa de televisão ou um vídeo musical levantar questões sobre o comportamento sexual responsável, utlize-o como um início para a conversa. Se um bom tópico aparecer numa altura inoportuna, diga que você preferia falar sobre o asunto mais tarde - e depois faça-o.

- Mantenha um baixo perfil. Não pressione a sua criança para falar sobre sexo. Simplesmente aborde o assunto quando estiver a só com ela. às vezes, as ocasiões do dia-a-dia - tal como quando forem no carro, estiver a guardar as compras ou a partilhar um lanche - oferecem as melhores oportunidades para conversar.

- Seja honesto. Se se sentir desconfortável, diga-o - mas explique que é importante manter a conversa. Se não souber a resposta às perguntas da sua filha, ofereça-se para encontrar as respostas ou procurem-nas em conjunto.

- Seja directo. Estabeleça claramente os seus sentimentos sobre assuntos específicos, tais como o sexo oral e a penetração. Apresente objectivamente os riscos, incluindo a dor emocional, doenças sexualmente transmissíveis e gravidez indesejável. Explique que o sexo oral não é uma alternativa sem riscos à penetração.

- Considere o ponto de vista da sua criança. Não dê sermões aos seus filhos ou confie em tácticas de medo para desencorajar a actividade sexual. Ao invés, ouça atentamente. Compreenda as pressões, desafios e preocupações juvenis.

- Mova-se por detrás dos factos. O seu jovem precisa de informação correcta sobre sexo. Mas é também é importante falar sobre sentimentos, atitudes e valores. Examine as questões de ética e responsabilidade no contexto das suas crenças pessoais e religiosas.

- Incentive mais conversas. Deixe o seu filho saber que não há problema em conversar consigo sobre sexo sempre que ele ou ela tenha perguntas ou preocupações. Recompense as perguntas dizendo, "Estou contente que tenhas vindo falar comigo".

Abordando assuntos difíceis

A educação sexual inclui a abstinência, violação em encontros ("date raping"), homosexualidade e outros tópicos difíceis. Esteja preparada para perguntas como estas:

- Como é que eu vou saber se estou preparada para o sexo? Vários factores - pressão dos colegas, curiosidade e a solidão, para nomear alguns - levam alguns adolescentes a uma actividade sexual precosse. Mas não há pressa. Lembre o seu filho que não há problema em esperar. O sexo é um comportamento de adultos. Entretanto, existem muitas outras maneiras de exprimir afeição - conversas intimas, longos passeios, dar as mãos, ouvir música, dançar, beijar, tocar e abraçar.

- E se o meu namorado ou namorada quiser fazer sexo - mas eu não? Explique que ninguém deve fazer sexo com um sentimento de obrigação ou medo. Qualquer forma de sexo forçado é uma violação, quer quem o fez seja um estranho ou alguém com quem a jovem estava a sair. Sublinhe à sua filha que não é mesmo não. Enfatize que o alcóol e as drogas diminuem o julgamento e reduzem as inibições, conduzindo a situações em que a violação no namoro é mais provável de ocorrer.

- E se eu for homosexual/lésbica? Muitos adolescentes começam a pensar em certa altura se são homosexuais ou bissexuais. Ajude o seu filho compreender que ele ou ela está apenas a começar a explorar a atracção sexual. Estes sentimentos podem mudar à medida que o tempo passa. No entanto e acima de tudo, deixe o seu filho saber que você o/a ama sem qualquer condição. Elogie o seu filho por partilhar os seus sentimentos.

Respondendo ao comportamento

Se o seu filho/a se tornar sexualmente activo - quer você julgue que ele está preparado ou não - pode ser mais importante do que nunca manter a conversação. Exponha os seus sentimentos e calmamente explique as suas objecções. Você pode dizer, " Estou desapontada com a tua decisão em teres tido sexo. Não creio que seja apropriado ou saudável que tu tenhas já sexo. Mas a decisão é tua. Espero que tomes as responsabilidades associadas seriamente."

Sublinhe a importância da contracepção e de manter uma relacção sexual exclusiva - não só como uma matéria de confiança e respeito mas também como uma forma de reduzir o risco de doenças sexualmente transmissíveis. Estabeleça e reforce também fronteiras razoáveis, tais como a hora de chegar a casa e regras sobre visitas de amigos do sexo oposto.

O médico de família do seu filho também pode ajudar. Um exame de rotina pode dar ao seu filho a oportunidade de levantar questões sobre a actividade sexual e outro tipo de comportamentos numa atmosfera de apoio e confidencial.

Olhando em frente

Com o seu apoio, a sua filha pode emergir num adulto sexualmente responsável. Seja honesta e fale do coração. Mesmo que a sua filha se mantenha silenciosa, ela (ou ele) irá ouvi-la.

(Fonte: Mayo Foundation for Medical Education and Research)

Educação sexual Consultas acessíveis nas escolas

2005-11-26T15:18:00.000Z

Proposta Especialistas defendem, em relatório pedido pelo Ministério da Educação, uma abordagem à luz da prevenção, saúde e cidadania Matéria será obrigatória, mas não uma disciplina

Eduarda Ferreira

O educação sexual nas escolas deve ser feita numa perspectiva de educação para a saúde e de forma integrada com outras áreas curriculares não disciplinares, tendo carácter obrigatório. É este o parecer dado pelo Grupo de Trabalho para a Educação Sexual em Meio Escolar (GTES), que ontem divulgou o seu relatório preliminar. Presidido pelo psiquiatra Daniel Sampaio, o referido grupo recomenda ainda uma colaboração mais estreita entre centros de saúde e escolas, preconizando para estas a criação de gabinetes onde alunos do Secundário possam, "de forma privada, expressar as suas dúvidas e angústias".

Parcerias das escolas com os centros de saúde são consideradas essenciais pelo GTES, que aconselha ainda o recurso a jovens que frequentem Medicina, Psicologia ou Enfermagem como interlocutores dos alunos do Secundário. "Eles são excelentes agentes de prevenção, pela proximidade geracional", garante Daniel Sampaio. Nesta linha de proximidade, é recomendada ainda a criação de gabinetes de atendimento a alunos, a garantir pelo centro de saúde que serve cada comunidade. É convicção dos especialistas que integram o grupo que os alunos não recorrem aos serviços formais de saúde para marcar uma consulta e falar sobre as suas dúvidas e angústias. "Os ministérios da Educação e da Saúde têm de se entender", aconselha Daniel Sampaio, a propósito das garantias de funcionamento de tais gabinetes, comum médico, psicólogo ou enfermeiro.

Não deve haver a disciplina Educação Sexual, defende este grupo de nomeação ministerial (em Junho passado). Isso não significa que a matéria seja ignorada, mas sim que a abordagem seja feita a par de outras matérias visando educar para a saúde, integrando áreas como "Formação Cívica", "Estudo Acompanhado" ou "Opção de Escola".

Daniel Sampaio justificou esta opção referindo estudos sobre comportamentos de risco, que tendem a agravar-se. Consumos de tabaco, álcool e drogas, comportamentos sexuais de risco, obesidade crescente entre crianças, tudo isso deve ser alvo de abordagens preventivas. Tal poderá ser feito em conteúdos e actividades escolares que vão da promoção de cuidados de higiene a práticas de cidadania, educação para a igualdade, participação na família ou relações interpessoais.

O Grupo de Trabalho para a Educação Sexual em Meio Escolar admite ser possível, já em Janeiro, pôr em prática, em diversas escolas, esta nova dinâmica curricular. A convicção decorre do contacto com uma dezena de estabelecimentos, durante a preparação do relatório ontem divulgado. Foram ouvidas as experiências de pais e professores e o GTES concluiu haver muita motivação, ainda que fosse apontada a necessidade de formação dos professores.

Se a ministra da Educação der luz verde às linhas preconizadas, o GTES diz-se disponível para dar aconselhamento às escolas por via telefónica ou correio electrónico, até Maio de 2006. O relatório pode ser lido no endereço do Ministério da Educação e vai estar em discussão pública durante os próximos 15 dias.

Professores e escolas serão acompanhados

Números

8,8%

De desprotegidos foram referenciados num estudo feito em 2004 junto de alunos com 15 anos, por não terem usado preservativo na sua última relação sexual.

11,7% dos alunos tinham admitido a prática de relações sexuais sob o efeito de álcool ou drogas.

12,5% dos inquiridos confessaram ter consumido drogas no mês que antecedeu o inquérito.

19,4%

dos jovens já tinham experimentado haxixe.

24,3%

consumidores de álcool disseram que já se tinha embriagado duas ou mais vezes.

32,2%

de fumadores habituais foram referenciados no decurso do inquérito.

Educação sexual vai ter programa oficial

2005-11-26T15:10:00.000Z

Comissão quer alunos avaliados, escolas responsabilizadas e ONG fora do processo

fernanda câncio

DN-Leonardo Negrão

da teoria à prática. A inexistência de orientações concretas do ministério nesta área tem sido o álibi de muitas escolas. Será que é desta?

Um programa oficial de educação sexual, obrigatório e incluso na área de educação para a saúde, é a grande novidade proposta pelo Grupo de Trabalho de Educação Sexual para um tema que o seu presidente, o psiquiatra Daniel Sampaio, qualifica como "muito sensível". Outras inovações passam pela nomeação, em cada escola, de um professor que vai centralizar e avaliar as intervenções curriculares na área de educação sexual e de educação para a saúde e a avaliação obrigatória dos alunos no que respeita aos conhecimentos relacionados com as áreas.

O grupo, presidido pelo psiquiatra Daniel Sampaio, nomeado pela ministra da Educação em Junho para avaliar o existente e elaborar propostas no sentido de tornar efectiva a transmissão de conhecimentos de educação sexual em meio escolar, propõe ainda que nas áreas curriculares não disciplinares seja obrigatória a inclusão de conteúdos relacionados com a educação para a saúde.

Recomenda também que os protocolos celebrados pelo ministério com três ONG (Associação para o Planeamento da Família, Movimento de Defesa da Vida e Fundação Comunidade contra a Sida) para que estas levassem a cabo acções de formação de professores e contactos com alunos na área da educação sexual devem ser terminados. "Não se trata de criticar o que foi feito pelas ONG", explicou Daniel Sampaio na apresentação do relatório, que decorreu ontem, no Ministério da Educação. "Aliás não fizemos a avaliação desses protocolos. Mas pretendemos que não sejam organizações exteriores à escola a ter protagonismo na educação para a saúde."

Propondo que as suas propostas sejam aplicadas desde já, a partir de Dezembro, num grupo piloto de estabelecimentos de ensino, que acompanhará durante um ano através de visitas e da criação de uma linha telefónica a funcionar uma manhã por semana e um endereço electrónico, o grupo constituído por Sampaio, pela psicóloga Margarida Gaspar de Matos, pelo obstetra Miguel Oliveira da Silva e pela professora Maria Isabel Baptista não apresentou, porém, uma proposta de ruptura como quadro existente.

Antes pelo contrário grande parte das suas recomendações são o reiterar de orientações já existentes e legalmente consignadas - caso do carácter obrigatório e prioritário da transmissão de conhecimentos e competências na área de educação sexual, da sua inclusão na área mais vasta de educação para a saúde, da participação de pais e alunos no projecto de cada escola nesta matéria e da constituição de parcerias, nomeadamente com centros de saúde, assim como a sugestão de criação de gabinetes de apoio no ensino secundário.

E se Daniel Sampaio considera que o alheamento do Ministério da Educação em relação a esta área tem de acabar, dando lugar a "orientações firmes e precisas", a questão dos conteúdos, elencados no relatório em termos gerais, e, sobretudo, a forma como estes devem ser veiculados, continua um busílis não resolvido.

disciplina não... para já. Quanto à "transversalidade" da área de educação sexual, consignada na legislação aprovada em 1999 e respectiva regulamentação e considerada por muitos - nomeadamente alguns membros do GTES -, pela sua fluidez e dificuldade de avaliação, como um dos factores responsáveis pela não existência de educação sexual na maioria das escolas portuguesas, é afinal reiterada pelo GTES.

É certo que este, no seu relatório, recusa a "transversalidade pura", mas é a inclusão de conteúdos de educação para a saúde em todas as disciplinas e curriculos que defende, contra a hipótese de criação de uma disciplina específica. Hipótese que o obstetra Miguel Oliveira da Silva, por exemplo, sempre defendeu e que o próprio Daniel Sampaio não parecia desconsiderar.

"Trata-se de uma transversalidade diferente", explica o psiquiatra, que fundamenta a opção do GTES na impossibilidade de proceder a uma alteração curricular que permitisse efeitos práticos desde já, e também no facto de a carga horária dos alunos, considerada muito pesada, não propiciar a criação de mais disciplinas. Mas não afasta a possibilidade "Não me repugna que numa futura reformulação curricular se possa criar uma disciplina, não de educação sexual, mas de educação para a saúde."